新媒體時(shí)代廣告設(shè)計(jì)“四位一體化”教學(xué)模式研究

何苗 劉勝艷

摘要：當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)課程中，無論教學(xué)形式或教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，都受到新媒體的沖擊和影響，這是必然的、不可抗拒的，對此我們必須有正確的態(tài)度和對策。傳媒廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要謀求特色，就必須打破現(xiàn)行理論知識(shí)導(dǎo)向的課程體系，構(gòu)建新的課程設(shè)置框架和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拓展；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0111-02

一、問題的提出與界定

隨著多媒體的產(chǎn)生和媒體技術(shù)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)已經(jīng)不是簡單的圖形設(shè)計(jì)了，現(xiàn)代新媒體廣告藝術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，通過把“藝術(shù)作媒介，技術(shù)作本體”作為核心，彰顯新媒體廣告學(xué)科的主旨，充分展現(xiàn)了“人文、藝術(shù)和技藝”的新時(shí)代思想。同時(shí)，新型的媒體廣告藝術(shù)可以結(jié)合當(dāng)前的科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及現(xiàn)狀，把媒體文化，數(shù)字技術(shù)和視覺藝術(shù)進(jìn)行專業(yè)性的混合。本學(xué)科是以微平臺(tái)，自媒體，公眾號(hào)等新式媒體作渠道，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備等新型平臺(tái)作為其誕生和普及的媒介，同時(shí)又融合各種藝術(shù)形式作為創(chuàng)作的藍(lán)本，使其在擴(kuò)散傳播的同時(shí)，還保留多元化、立體化、數(shù)字化、藝術(shù)化的特征。

2015年3月，文化部印發(fā)了《關(guān)于貫徹落實(shí)<國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見>的實(shí)施意見》對我國文化產(chǎn)業(yè)中的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、演藝娛樂、藝術(shù)品等重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展給出了指導(dǎo)性的意見。根據(jù)新興媒體的時(shí)代特色，充分對比了廣告設(shè)計(jì)和新媒體的差異程度，考慮到當(dāng)前時(shí)代背景下，廣告學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，可以在保留經(jīng)典課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)方式的原則上，增大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，通過以“產(chǎn)教融合”為主體的教學(xué)模式，以新興媒介為核心，完善適合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方針，培育“四位一體化”的全面型人才，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、培訓(xùn)、項(xiàng)目和教學(xué)相統(tǒng)一的培養(yǎng)方案。更多的注重培養(yǎng)一專多能型廣告設(shè)計(jì)專門人才，從零起步重新構(gòu)建新媒體時(shí)代的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式框架。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)在國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中處于發(fā)展的中等水平，雖然各大院校陸續(xù)在本學(xué)科上開展新課，不過仍舊沒有把創(chuàng)新作為首要位置，在新媒體廣告設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式上的研究有待提高和深化?，F(xiàn)階段的專業(yè)教學(xué)，主要存在課程體系設(shè)置不合理、不完善，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，教學(xué)模式模糊搖擺，不能與時(shí)俱進(jìn)地緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)市場需求和人才配比的大環(huán)境。

從新媒體廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)狀況來看，存在以下5個(gè)方面的問題。

1.課程資料沒有完善的體系。新媒體廣告設(shè)計(jì)是一門新出現(xiàn)的學(xué)科，選取的教材缺乏一個(gè)專業(yè)的參考目標(biāo)，若想選取系統(tǒng)性的課程模板供學(xué)生使用，應(yīng)從動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)技能和理論修養(yǎng)等多方面進(jìn)行抉擇。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)針對性不足。應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)所具有的獨(dú)特性質(zhì)，采用契合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、專業(yè)背景的系統(tǒng)的教學(xué)模式；為改變?nèi)狈π旅襟w時(shí)代認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，應(yīng)注重新媒體廣告設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)渠道和市場行情方面的可行性分析；解決專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上缺乏專業(yè)針對性的問題。

3.課程體系系統(tǒng)性不足。由于新媒體廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)課程，針對課程的特殊性，應(yīng)適量補(bǔ)充實(shí)踐創(chuàng)作課程的數(shù)量，保證學(xué)生能將掌握的知識(shí)吸收為被市場認(rèn)可的技能。課程所具有的跨學(xué)科性和跨專業(yè)、跨領(lǐng)域及應(yīng)用的廣泛性，也決定了單一的課程難以保證教與學(xué)的深度。因此，課程本身不應(yīng)該是孤立和封閉的，它應(yīng)該與前期和后續(xù)實(shí)踐課程緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成較完整的以教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)、項(xiàng)目“四位一體化”藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系。

4.產(chǎn)教融合的教學(xué)體系沒有或不夠完善。我國許多高校沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的雖然有實(shí)踐教學(xué)課程，但是沒有深入企業(yè)，沒有實(shí)操項(xiàng)目。分析德國在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的成功案例可得，實(shí)踐課在學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維上占有重要的比重，采取的是實(shí)踐課比例占全部課程近四成的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而國內(nèi)實(shí)踐課的占比程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于德國。所以在結(jié)合校企在內(nèi)的培養(yǎng)方案上，一方面以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的應(yīng)用能力為目標(biāo)，制作分層級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面應(yīng)多和校內(nèi)外，實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、實(shí)踐、培訓(xùn)、教學(xué)一體化的培養(yǎng)計(jì)劃。

5.課程詳情與專業(yè)環(huán)境和市場需求有所背離，沒有針對行業(yè)需求進(jìn)行參考和量化，課程知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品上。

三、研究思路與實(shí)施戰(zhàn)略

1.研究思路。課程進(jìn)展過程中，應(yīng)保持高校和業(yè)界的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的一致性，為達(dá)到這種教學(xué)結(jié)果，整個(gè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)變更需要和學(xué)校以及校聯(lián)合企業(yè)相結(jié)合。第一，教學(xué)應(yīng)和校外實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，全力整改培養(yǎng)人才的方案，從新媒體時(shí)代廣告設(shè)計(jì)的時(shí)代背景和未來市場的行業(yè)需求方面展開調(diào)研；第二，成立協(xié)會(huì)聯(lián)合校企方面，長期跟進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的入職和參加工作情況，統(tǒng)計(jì)新媒體廣告專業(yè)的社會(huì)需求和市場趨勢，與時(shí)俱進(jìn)的跟進(jìn)新媒體時(shí)代廣告的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，全面優(yōu)化行業(yè)人才的培養(yǎng)框架，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反饋和評(píng)估等后續(xù)環(huán)節(jié)上，做更進(jìn)一步的調(diào)整。

2.研究方法。當(dāng)前國內(nèi)的環(huán)境下，傳媒廣告設(shè)計(jì)的課程仍舊保留在經(jīng)典的“平臺(tái)+模塊”體系，不過涉及到具體的課程體系上，在知識(shí)靈活性，能力適應(yīng)性和技能實(shí)踐性上仍然有缺漏。新興的傳媒廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要找尋自有的特色化道路，必然得調(diào)整傳統(tǒng)的經(jīng)典理論知識(shí)為主導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)，把培養(yǎng)適合市場需求的專業(yè)型人才當(dāng)作目標(biāo)，整體的課程設(shè)置框架以“企業(yè)項(xiàng)目課程+專業(yè)理論課程+專業(yè)實(shí)踐課程”為主，構(gòu)造綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能應(yīng)用、知識(shí)開發(fā)訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)解構(gòu)“四位一體化”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升實(shí)踐能力。

3.實(shí)施戰(zhàn)略。①符合新媒體特性的交互式課程。新媒體課程在傳遞渠道上具有很大的優(yōu)勢，在傳播內(nèi)容和傳播方式的個(gè)性化上逐漸量化。另一方面，當(dāng)代高校學(xué)生使用和接觸最多的媒體是互聯(lián)網(wǎng)，所以借助電腦，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和微型智能化設(shè)備等，依據(jù)載體構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的學(xué)生群體，也是新媒體參與者的核心組成要素。②拓寬以新媒體為核心的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)渠道。新媒體的信息范圍巨大，數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)共享，在多媒體和超文本的傳遞上具有很大優(yōu)勢，導(dǎo)致傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的比重越來越小，從教人員也應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的特性，及時(shí)更正課程要點(diǎn)，變更傳統(tǒng)守舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把靜態(tài)的學(xué)術(shù)體系和教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的教學(xué)資源，以及新型的信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。③加大以新媒介為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。擴(kuò)展圍繞新媒體為要點(diǎn)的提高動(dòng)手能力教學(xué)模式，一方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中感知最前端的新媒體市場需求信息，另一方面借助課堂知識(shí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多與社會(huì)和市場相結(jié)合，共同推進(jìn)教育水平的前進(jìn)，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量的實(shí)時(shí)性。④實(shí)施步驟。教學(xué)：構(gòu)建新的課程設(shè)置框架和課程體系；實(shí)踐：加大以新媒介為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培訓(xùn)與項(xiàng)目：以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)，用項(xiàng)目化管理教學(xué)。

四、結(jié)語

新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代現(xiàn)狀，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)體系發(fā)生變化，也在實(shí)踐能力和符合市場需求的創(chuàng)新性思維上，對當(dāng)代師生提出了新考驗(yàn)?？紤]到新媒體對廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)體系帶來的潛移默化的影響，教師更應(yīng)在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上，緊跟新媒體廣告?zhèn)鞑サ臅r(shí)代特色，加大實(shí)踐操作的課程比重，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新熱情，在大學(xué)期間，注重學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐能力的全面提升，培養(yǎng)符合新媒體時(shí)代要求的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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