高職院校思政課教學(xué)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐與思考

陳波

【摘要】隨著電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也被我國(guó)的很多學(xué)校所采用，并且運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科之中?？菰锓ξ兜乃颊n，一直就是高職院校所需面對(duì)的問題，把翻轉(zhuǎn)課堂引入到高職院校的思政課教學(xué)當(dāng)中，無論是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)還是對(duì)課堂內(nèi)容的豐富都具有重要影響。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了解，分析高職院校引入翻轉(zhuǎn)課堂后的思政課教學(xué)的變化，理解高職院校思政課教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0064-01

我國(guó)是在2012年才開始引入翻轉(zhuǎn)課堂的，當(dāng)然，高職院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引入就相對(duì)更晚了點(diǎn)。整體來說，就是把課堂內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。對(duì)于高職院校思政課的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)之下，高職院校在思政課上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引入即是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。分析了目前高職院校教學(xué)效率的局限性，理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的脫節(jié)，以及思政課教學(xué)的單一教學(xué)方法。然后，從轉(zhuǎn)變課堂以適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變課堂以配合教材教學(xué)的角度出發(fā)，分層教學(xué)的發(fā)展從兩個(gè)角度分析了高職院校在教學(xué)工作中引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分理解學(xué)生在課堂上的思想，賦予學(xué)生更多的表達(dá)和主動(dòng)的力量。這將提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)不同的環(huán)境條件，我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育倒班教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出不同的模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂定位的實(shí)踐是一個(gè)持續(xù)而深入的過程。 近年來，隨著國(guó)家教學(xué)主管部門和全社會(huì)對(duì)高職院校政治教學(xué)重要性的日益認(rèn)識(shí)，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大的高職院校。這在一定程度上導(dǎo)致高職院校的學(xué)生人數(shù)增加。在公共課程方面，高職院校的政治課程往往由幾個(gè)班級(jí)一起授課，這導(dǎo)致一些公共課程的學(xué)生人數(shù)很多，都能達(dá)到一兩百人。在面臨大量大課教學(xué)的情況下，一些高職教師傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，忽視與學(xué)生的互動(dòng)與交流。不利于高職院校教學(xué)的展開。

2.高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的引入

2.1引入的原因

班級(jí)制度的教學(xué)方法限制了教學(xué)效率的提高。目前，高職院校的政治教學(xué)中有相當(dāng)多的青年教師。這些青年教師大多在畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，從事教學(xué)工作。然而，也需要認(rèn)識(shí)到的是，由于這類年輕教師本身的教學(xué)工作時(shí)間很短，而且對(duì)高職院校的教學(xué)方法和優(yōu)先事項(xiàng)缺乏了解。高職院校政治課程中有相當(dāng)多的教師在教學(xué)工作中向?qū)W生傳授了大量的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就存在著不認(rèn)識(shí)本科教學(xué)與高職院校思政課教學(xué)的區(qū)別，不重視綜合素質(zhì)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)的問題。這與在思想教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和應(yīng)用教學(xué)的初衷是不一致的，也是脫節(jié)的。

理論性的不足也同樣是高職院校教學(xué)所面臨的問題。高職院校大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理論課程的積極性，包括思想政治課程，也影響了相關(guān)課程的發(fā)展。在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)下，高職院校對(duì)各專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。并總結(jié)了一些重要的教學(xué)和研究成果及教學(xué)方法。但在實(shí)際應(yīng)用中，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境和自身的教學(xué)能力等因素的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)方法難以得到有效的實(shí)施。不僅如此，由于高職院校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生之間的合作程度，教師在高職院校的實(shí)踐教學(xué)工作中更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方法。

2.2引入的情況

翻轉(zhuǎn)課堂的要求符合高職院校思政課的教學(xué)要求，高職學(xué)生在思想方面的學(xué)習(xí)，讓翻轉(zhuǎn)課堂的引入成了必須。大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握沒有深刻的困惑，但知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一卻是困難的。這一內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)道德的主要內(nèi)容，教學(xué)難度是社會(huì)道德的實(shí)踐和培養(yǎng)。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論知識(shí)來完成自學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校思政課教學(xué)的引入，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)視頻的錄制采用教學(xué)歸納法；播放視頻沖擊法；從課前到課內(nèi)到課外學(xué)生，都是自主學(xué)習(xí)法、合作交流法和實(shí)踐探索法的結(jié)合。這些教學(xué)方法都是與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。教師繼續(xù)為學(xué)生提供教學(xué)資源，并指導(dǎo)他們的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。主要是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷提高學(xué)生的公共道德意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生成為具有理想、道德、文化、紀(jì)律的四個(gè)新人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提是教學(xué)方法的改進(jìn)[2]。為學(xué)生提供更多的資源和獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3引入的結(jié)果

高職學(xué)生獲取資源的主要途徑之一也是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。因此，在促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，合理利用互聯(lián)網(wǎng)是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要途徑。通過網(wǎng)絡(luò)的使用，可以快速的將逆向課堂教學(xué)模式滲透到高職學(xué)生的心中。高職學(xué)生獲取資源的主要途徑之一是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源。因此，在促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，合理利用互聯(lián)網(wǎng)是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要途徑。通過網(wǎng)絡(luò)的使用，逆向課堂教學(xué)模式可以迅速滲透到高職院校學(xué)生的心中。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)外的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活和活躍，從而提高學(xué)生的參與度。在高職思政課堂教學(xué)工作中，教師分配給學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目的針對(duì)性和合理性也是很有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是教學(xué)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注學(xué)生的需求。高職院校思政課教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂無論是對(duì)高校來說還是對(duì)學(xué)生來說都是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017（09）

[2]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（06）