淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂中“快樂元素”的運用

馬轉(zhuǎn)龍

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，做好對“快樂元素”的運用研究，能夠為提高課堂教學(xué)效果、促進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進步帶來支持。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，先對小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“快樂元素”進行簡述，之后對小學(xué)信息技術(shù)課堂中“快樂元素”的運用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；“快樂元素”

隨著新課程改革的不斷深入，以快樂教育為目標的教學(xué)模式成為了小學(xué)教育的主流模式，小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其如何找到課堂教學(xué)中的“快樂元素”，并將其科學(xué)、有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提升帶來支持，已經(jīng)成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要方向。從目前來看，雖然廣大教師都在嘗試快樂教育，但由于對“快樂元素”的運用不準確，使得小學(xué)信息技術(shù)快樂教育效果不甚理想，為了全面實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的快樂教育目標，做好對“快樂元素”的應(yīng)用研究很有必要。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“快樂元素”

1.“快樂元素”之“動畫”

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，“動畫”是帶給他們快樂的重要元素。因為小學(xué)生認知能力有限，而“動畫”形式生動、有趣，符合學(xué)生的認知能力，學(xué)生對于“動畫”有著非常強烈的興趣。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)快樂教育，就必須要做好對“動畫”這一快樂元素的應(yīng)用，發(fā)揮出其對于學(xué)生的興趣引導(dǎo)、思維啟發(fā)作用。

2.“快樂元素”之“游戲”

愛玩是孩子的天性。對于小學(xué)生而言，游戲是他們最喜歡的娛樂方式，因為游戲具有生動性、趣味性和體驗性，可以幫助他們探知世界并形成經(jīng)驗積累，所以從學(xué)生的主觀角度來看，“游戲”也是學(xué)生的快樂元素之一。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠做好對教學(xué)內(nèi)容的分析，并將其與游戲有效地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠做到通過游戲來完成對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。

3.“快樂元素”之“實踐”

實踐也是小學(xué)信息技術(shù)課堂中重要的“快樂元素”，其也屬于體驗式教學(xué)內(nèi)容。雖然從學(xué)生的主體意識方面來看，實踐遠不及動畫、游戲更具有效果，但對信息技術(shù)課堂內(nèi)容而言，教師以實踐為切入點進行教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生真正體驗到信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，這也能為學(xué)生帶來足夠的快樂學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)信息技術(shù)快樂教育目標由此得以實現(xiàn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中“快樂元素”的運用策略

1.動畫在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入階段的運用

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師對于“動畫”這一快樂元素的有效運用，能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，從而調(diào)起學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在讓對學(xué)生進行“初識計算機”的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計一個動畫Flash視頻，讓學(xué)生通過觀看動畫對計算機中各個組成部分的名稱、功能產(chǎn)生探究興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，與教師一起進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以通過播放一些動畫Flash，增強學(xué)生對于信息技術(shù)的探究欲望，讓他們明白自己所看到的動畫片，都是通過信息技術(shù)所制作出來的，由此來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

2.游戲在信息技術(shù)課堂教學(xué)階段的運用

在信息技術(shù)技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對游戲的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，增強學(xué)生在課堂上的參與體驗，并讓他們通過體驗更為深入地了解信息技術(shù)內(nèi)容，從而提高自己的信息技術(shù)水平，為小學(xué)信息技術(shù)目標的實現(xiàn)帶來支持。實際上，從小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容來看，其本身就有許多游戲，例如字母游戲、打字游戲等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來對這些游戲予以科學(xué)應(yīng)用，以確保游戲這一“快樂元素”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效性。例如，為了鍛煉學(xué)生的打字能力，教師可以讓學(xué)生參與“摘桃子”的游戲，游戲中學(xué)生每正確輸入一個字，游戲中的“小猴子”就能摘下一個桃子，看規(guī)定時間內(nèi)容，哪個學(xué)生能夠摘到最多的桃子，獲得最高的得分。因為游戲具有競爭性，所以學(xué)生在游戲中必然會產(chǎn)生競爭心理，當(dāng)這種競爭心理發(fā)生作用時，學(xué)生就會得到學(xué)習(xí)動力的提升，他們的信息技術(shù)水平也就由此得到提高的機會。

3.實踐在信息技術(shù)課后訓(xùn)練階段的運用

在信息技術(shù)課后訓(xùn)練中，實踐這一“快樂元素”的應(yīng)用，具有非常重要的價值。例如，為了讓學(xué)生掌握對表格等相關(guān)知識的掌握，教師可以讓學(xué)生在課后制作一個“課程表”，然后以作業(yè)的形式進行上交，教師根據(jù)學(xué)生所做課程表，來為學(xué)生計算平時成績。同時負責(zé)將課程表打印出來，發(fā)給作者本人，讓他們自己作為作品保存，由此讓學(xué)生感受到信息技術(shù)實踐的成就感，并為他們正確的信息技術(shù)觀念樹立打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中“快樂元素”的運用分析，能夠在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其想要讓學(xué)生真正地在課堂學(xué)習(xí)中收獲快樂，就必須要保證“快樂元素”與學(xué)生的認知能力、興趣需求保持一致，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正的收獲快樂，從而提高他們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動性，增強他們的課堂學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的快樂教育目標實現(xiàn)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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