新工科背景下音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)方式初探

周博

摘要：工科類(lèi)高校音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景之間的契合度，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。尤其對(duì)于培養(yǎng)工科學(xué)生感性思維、跳躍性思維，以及對(duì)于新興的交叉學(xué)科背景的學(xué)生專(zhuān)業(yè)審美等方面水平的提升都有著至關(guān)重要的作用。文章將在概述目前大多數(shù)工科類(lèi)高校音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以《西方音樂(lè)史》實(shí)踐教學(xué)為例，從課程內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，從趣味實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新工科；交叉學(xué)科背景；工科類(lèi)高校；音樂(lè)公選課；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0061-02

工科類(lèi)高校音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景之間的契合度，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)工科類(lèi)高校音樂(lè)素質(zhì)教育起步較晚，大學(xué)生中普遍在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)還停留于中小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課水平，較為薄弱。文章將以音樂(lè)公選課《西方音樂(lè)史》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)這一課題進(jìn)行初探。

一、工科類(lèi)學(xué)生藝術(shù)公選課（音樂(lè)）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著對(duì)工科類(lèi)高校音樂(lè)素質(zhì)教育工作的不斷深入，各大高校在音樂(lè)素質(zhì)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式方法等存在的一些不合理性、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.“拿來(lái)主義”的教學(xué)模式較為普遍。

2.理論內(nèi)容過(guò)剩，實(shí)踐部分匱乏。

3.講述內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活距離感較大，運(yùn)用空間較少。

二、工科類(lèi)高校音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)上文中提到的目前關(guān)于工科類(lèi)院校音樂(lè)公選課的現(xiàn)狀，結(jié)合具有代表性的《西方音樂(lè)史》課程中的實(shí)踐教學(xué)成果（一課時(shí)），對(duì)新工科音樂(lè)公選課的實(shí)踐教學(xué)方案提出一些想法：根據(jù)文中提到關(guān)于工科類(lèi)學(xué)生音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀所存在的諸多問(wèn)題，本人在課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面做出一些新的嘗試：為了摒棄“拿來(lái)主義”的教學(xué)模式，本人將此次課程分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。力求做到理論知識(shí)通俗化，實(shí)踐教學(xué)趣味化。因此，在本節(jié)課理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一（作曲家生平介紹）中，將作曲家海頓的生平以他童年的幾件趣事作為背景知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事中感受作曲家逐漸形成的創(chuàng)作思想。因?yàn)槿魏我晃怀晒Φ淖髑?，在其?chuàng)作生涯巔峰時(shí)期的創(chuàng)作理念，都與其童年的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、工作機(jī)遇等諸多因素密不可分。通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生了解、記憶相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生記憶深刻，寓教于樂(lè)。其次，知識(shí)點(diǎn)二（掌握2/4拍音樂(lè)律動(dòng)）的講述，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)倪M(jìn)行曲作品視聽(tīng)的方式導(dǎo)入。隨后，教師作為指揮帶領(lǐng)大家一起感受節(jié)拍律動(dòng)與所聽(tīng)到的聲音之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生在思想和肢體動(dòng)作感知方面初步領(lǐng)會(huì)這一節(jié)拍律動(dòng)的特點(diǎn)，為本節(jié)課中指揮實(shí)踐練習(xí)打下基礎(chǔ)。為了最大程度地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，感受藝術(shù)所帶來(lái)的感性體驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中，將很大比重放在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)（舞臺(tái)指揮體驗(yàn)）。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過(guò)程十分重要，畢竟學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)指揮這樣的實(shí)踐練習(xí)。剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得陌生、膽怯，需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。首先，藝術(shù)類(lèi)的實(shí)踐過(guò)程一定是建立在自信、勇敢、大方得體的基礎(chǔ)之上。所以，教師第一步需要完成的就是讓每一位學(xué)生對(duì)于上臺(tái)表演這件事情能夠欣然接受，祛除扭捏、畏懼的心理。在該課程設(shè)計(jì)中，先為學(xué)生播放了維也納新年音樂(lè)會(huì)中《拉德斯基進(jìn)行曲》視頻片段。這首作品學(xué)生相對(duì)熟悉，2/4拍節(jié)奏律動(dòng)容易掌握，曲目風(fēng)格歡快活潑，容易調(diào)動(dòng)大家的情緒。視頻中指揮在樂(lè)曲進(jìn)行中轉(zhuǎn)向觀眾席，在他夸張動(dòng)作的引領(lǐng)下，讓全場(chǎng)觀眾參與到歡樂(lè)的音樂(lè)情緒中這一表演，很讓學(xué)生受益。紛紛表示，原來(lái)指揮還可以如此有意思地與觀眾互動(dòng)。在觀看完視頻后，學(xué)生會(huì)有產(chǎn)生一種想要模仿的欲望，而又礙于情面，怕出丑，不敢上臺(tái)。這時(shí)，教師選擇自己為剛剛播放的音樂(lè)設(shè)計(jì)一套夸張而有個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)的指揮手勢(shì)，表演給課上的學(xué)生。教師的表演讓學(xué)生瞬間由視頻畫(huà)面直接轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)表演的感官刺激中。起到非常積極的效果。學(xué)生在觀察教師現(xiàn)場(chǎng)表演的過(guò)程中，表現(xiàn)出躍躍欲試的情緒。隨后，邀請(qǐng)幾位態(tài)度積極的學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)踐練習(xí)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性特點(diǎn)的指揮手勢(shì)，讓臺(tái)下的同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)最符合音樂(lè)律動(dòng)的感覺(jué)。課堂氣氛融洽，課堂目標(biāo)達(dá)成度很高。

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)已較為熟練掌握，同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，親身體驗(yàn)并觀察了其他同學(xué)的表演設(shè)計(jì)，從而對(duì)2/4拍進(jìn)行曲類(lèi)交響樂(lè)的指揮手勢(shì)更加深入了解，也能迸發(fā)出一些靈感。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景特點(diǎn)，教師給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單的小任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)踐的練習(xí)感受，將其運(yùn)用于自己專(zhuān)業(yè)課中的小程序設(shè)計(jì)等作業(yè)中，使自己的專(zhuān)業(yè)課作業(yè)在完成老師基本要求的同時(shí)，審美及設(shè)計(jì)理念等方面有所提升。做到學(xué)以致用。

三、新工科音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)成果的總結(jié)

通過(guò)《西方音樂(lè)史》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，結(jié)合課后同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)形式效果的反饋，做出幾點(diǎn)總結(jié)。

1.課程結(jié)構(gòu)多元化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，建立起符合工科學(xué)生（學(xué)習(xí)、生活、心理）背景的多元化、綜合性的課程新體系。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，互通有無(wú)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到工科學(xué)生的普遍音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入與深入講解方式、方法要多樣化、生活化、通俗化。讓學(xué)生能感覺(jué)到，“高大上”的藝術(shù)殿堂就在身邊，也可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)掌握到很多藝術(shù)知識(shí)，并進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化?；?dòng)式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)應(yīng)常伴課堂。作為普及型的藝術(shù)類(lèi)課程，我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)不是要讓學(xué)生成為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而是讓學(xué)生掌握、吸收一定的藝術(shù)常識(shí)，提升自己的感性思維，豐富日常的學(xué)習(xí)生活。工科學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，大量的時(shí)間都處于理性思維模式的培養(yǎng)中，能現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)藝術(shù)魅力的機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏。因此，我們?cè)谡n堂實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)該多加強(qiáng)形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)的小活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，敢于參與，樂(lè)于參與。

4.教材整合規(guī)范化。優(yōu)化教材是勢(shì)在必行的。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，科學(xué)地構(gòu)建分專(zhuān)業(yè)、分層次的音樂(lè)公選課教材體系是提升教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。以往的藝術(shù)公選課教材往往是專(zhuān)業(yè)院校教材的“壓縮版”，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和日后發(fā)展的需要目標(biāo)不一致。應(yīng)更加有針對(duì)性的出版符合工科類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的音樂(lè)類(lèi)課程教材。

5.知識(shí)延展創(chuàng)新化。課外知識(shí)的延展性學(xué)習(xí)是必要的。音樂(lè)素養(yǎng)的提高，不是短時(shí)間的事情。需要細(xì)水長(zhǎng)流。課堂只是作為輔助學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)的一個(gè)引導(dǎo)者，若想真正地提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，課外知識(shí)的延展性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。通過(guò)課堂教師的實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)并拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所講授的知識(shí)，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，深入到生活中，大自然中去，切身體會(huì)人類(lèi)的審美創(chuàng)造力，凈化心靈，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的兩翼，二者相互促進(jìn)，相互影響。教師也應(yīng)利用課堂部分時(shí)間，給學(xué)生充分展示自己在課外體驗(yàn)到的藝術(shù)成果，讓課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充。

以上是針對(duì)工科類(lèi)高校音樂(lè)公選課實(shí)踐教學(xué)的初步實(shí)踐與探究?？梢哉f(shuō)關(guān)于音樂(lè)素質(zhì)教育課程的相關(guān)課題還有很多值得我們?nèi)ド钊胪诰虻膬?nèi)容，需要相關(guān)教學(xué)工作者投入大量的精力去創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，進(jìn)而使我國(guó)工科類(lèi)高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平得到進(jìn)一步的提升。

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