信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏婷婷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來越廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂中刻板單調(diào)的教學(xué)模式，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和方法，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識量，同時(shí)，信息技術(shù)還有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，能夠顯著地提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中用到的教學(xué)工具往往只有一根粉筆和一本教材，教學(xué)形式比較單一乏味，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在遇到一些教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)也會(huì)很吃力，教學(xué)效率較為低下。在現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將信息技術(shù)手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生知識水平和思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)造生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的抽象邏輯思維正處于發(fā)展和形成的時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識往往會(huì)感到一定的困難。再加上許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只注重理論知識的講授，教學(xué)過程枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且僅靠講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能難以理解教材中的數(shù)學(xué)知識，長期下去，甚至可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。對此，教師可以利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，把理論知識以生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)的趣味性，拉近學(xué)生與知識之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”一節(jié)的時(shí)候，時(shí)間是一個(gè)非常抽象化的概念，教師只靠講解說明的方式，難以使學(xué)生深入地了解時(shí)間的概念。對此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如用多媒體展示一個(gè)小朋友一天的學(xué)習(xí)生活，有起床、吃飯、上學(xué)、游戲、睡覺等等，然后，教師可以讓學(xué)生想一想自己每天都要做哪些事，一般都是什么時(shí)候做，用多長時(shí)間。這個(gè)話題十分貼近學(xué)生的生活，引起了學(xué)生很高的參與熱情。學(xué)生紛紛回想自己的日常生活，認(rèn)真地進(jìn)行思考和計(jì)算，并用筆記錄下來。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過回想自身的生活經(jīng)歷，較好地理解時(shí)間的概念，并能夠在生活中運(yùn)用相關(guān)的知識。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠讓學(xué)生通過生活中熟悉的事物或現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的排斥情緒，顯著地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、形象化展示知識，突破知識重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，抽象思維和邏輯思維比較弱，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含了大量抽象化的理論知識，兩者之間存在著一定的矛盾，對于教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生往往感到難以學(xué)習(xí)和理解，教師通常也會(huì)感到很棘手，往往付出了大量的努力后，教學(xué)效果卻并不理想。對于這個(gè)問題，教師可以利用信息技術(shù)把抽象化的知識以形象化的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺上有直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解和學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課的時(shí)候，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是這一課中的一個(gè)難點(diǎn)，為讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，教師可以從網(wǎng)下下載相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，視頻中通過動(dòng)畫的方式將一個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后將兩個(gè)部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生在視覺上體會(huì)到了圓到近似長方形的轉(zhuǎn)變過程。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圓的面積公式進(jìn)行猜測和推想，讓學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)自主地進(jìn)行思考和探究，最后，教師再將圓的面積公式教授給學(xué)生，讓學(xué)生與自己之前的想法進(jìn)行對比，加深對知識的印象和理解。

三、引導(dǎo)課堂提問，激發(fā)學(xué)生思考

課堂提問叫做問答法，又稱談話法，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)手段之一，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師提出的問題缺乏藝術(shù)性和趣味性，問題只是停留在理論知識的層面，難以引起學(xué)生思考和回答問題的積極性，提問的教學(xué)收益不高。在現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂提問的形式和內(nèi)容，用更加富有趣味性和吸引的方式開展課堂提問，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”一課的時(shí)候，教師可以播放一段動(dòng)畫短片：小紅和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園去玩，售票員說成人票36元一張，兒童票半價(jià)。這時(shí)候，畫外音提出問題：請你算一算，購買門票一共需要多少錢？由于學(xué)生對于動(dòng)畫有著很濃厚的興趣，所以也產(chǎn)生了答題動(dòng)力，學(xué)生積極自主地運(yùn)用課本上的知識進(jìn)行計(jì)算，列出了各種各樣的算式，如：

（1）36×2+36÷2=72+18=90（元）

（2）36+36+36÷2=72+18=90（元）

（3）36×3-36÷2=108-18=90（元）

由此可見，利用信息技術(shù)能夠提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，緊跟時(shí)代的步伐，積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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