小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀

魏烈翔

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，同時(shí)也是師生互動(dòng)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂中學(xué)生是有想象，有思維，是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)考試每次結(jié)束的時(shí)候，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己明明會(huì)做的題，為什么接二連三地出錯(cuò)，導(dǎo)致考試成績很不理想。在對(duì)這種現(xiàn)象的研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的題目并不是很難的，對(duì)于學(xué)生來說都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，可就是很容易出錯(cuò)。但是有些難度的題學(xué)生出錯(cuò)率很低，這是為什么呢？針對(duì)這種情況，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)看似簡單的數(shù)學(xué)題沒有認(rèn)識(shí)清楚，有些都是不經(jīng)過思考機(jī)械地去做。

在數(shù)學(xué)答題的過程中我們知道審題的時(shí)候一定要仔細(xì)、細(xì)心，也就是數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候一定要弄清楚里面包含的數(shù)學(xué)信息。題目中給我們的是哪些信息，我們知道的相關(guān)的數(shù)學(xué)概念又是哪些。數(shù)學(xué)閱讀找出其中所有的信息很重要，尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)要求掌握的更深一層的數(shù)學(xué)知識(shí)，有些知識(shí)就需要我們平時(shí)的積累，比方說單位的換算、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算、一年的月份都有哪些，那些是大月，那些是小月等。

為了提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)我想應(yīng)該分為以下幾步：

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)分析每道數(shù)學(xué)題的數(shù)學(xué)信息以及相關(guān)的數(shù)學(xué)信息

在教學(xué)測(cè)試過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生面對(duì)直接計(jì)算的數(shù)學(xué)公式往往能正確計(jì)算出結(jié)果，但是把與此相關(guān)的數(shù)學(xué)公式放入到生活環(huán)境中，或者是應(yīng)用中，學(xué)生就會(huì)不知所措，不知道如何列出計(jì)算公式；還有的學(xué)生對(duì)判斷題存在疑惑，但是只要讓他再讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時(shí)練習(xí)中，往往第一遍會(huì)做錯(cuò)很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對(duì)不少……

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性的特點(diǎn)，教師在課堂上和學(xué)生一起通過討論、驗(yàn)證、實(shí)踐等，掌握數(shù)學(xué)概念，并把這些知識(shí)設(shè)計(jì)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)題中，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和掌握。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析，讀和寫

通過閱讀數(shù)學(xué)題，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教給學(xué)生第一次閱讀的時(shí)候盡量把自己讀出來的數(shù)學(xué)信息寫下來，從中找出相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息。在第二次尋找數(shù)學(xué)信息的時(shí)候，一定要讓學(xué)生潛意識(shí)地知道閱讀什么？數(shù)學(xué)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學(xué)的閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。

當(dāng)我們完成閱讀后，學(xué)生第一時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)完成的數(shù)學(xué)信息和我們需求的數(shù)學(xué)信息有什么聯(lián)系。尤其相對(duì)難的問題，一定要讓學(xué)生把知道的數(shù)學(xué)信息和所要求的數(shù)學(xué)信息列出來，根據(jù)推理找出其中聯(lián)系。

三、把握好學(xué)生對(duì)問題的理解度

在數(shù)學(xué)閱讀問題選擇的時(shí)候，我們一定要根據(jù)教材、學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生在生活實(shí)際中的應(yīng)用。所以老師要設(shè)置好問題，明確學(xué)生的接受能力，把握好實(shí)際需求。引導(dǎo)所有學(xué)生都投入到整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到閱讀數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題很有意義。老師提問必須先深入了解學(xué)生，提問題不要偏難或偏易。學(xué)生接受能力有快慢之分，整節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一般也是由易到難，步步深入。在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，要仔細(xì)理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動(dòng)地思考，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而不是機(jī)械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，求平行四邊形的面積。我們教給學(xué)生平行四邊形的面積公式是平行四邊形的面積等于平行四邊形的底乘以高。有一道題是這樣說的，已知平行四邊形的底是5分米，高是3米，求平行四邊形的面積。不會(huì)閱讀的同學(xué)就會(huì)寫：平行四邊形的面積等于底乘以高等于5乘以3等于15平方米。顯然在閱讀題的時(shí)候?qū)W生沒有閱讀出來其中的隱含條件，那就是底和高的單位不一樣，在做這個(gè)題的時(shí)候一定先要把單位化統(tǒng)一，也就是高3米化成30分米。然后根據(jù)平行四邊形的面積公式，平行四邊形的面積等于底乘以高等于5乘以30等于150平方分米。

總而言之，作為數(shù)學(xué)教師，隨著知識(shí)的不斷加深，教給學(xué)生初步閱讀數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于以后培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀數(shù)學(xué)，從中找出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，思考出各個(gè)數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有重要作用。數(shù)學(xué)閱讀如果設(shè)計(jì)合適不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思考能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)階段高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)是我們當(dāng)前必須要重視的，只有足夠的重視了，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也就能明顯的提高。