有效創(chuàng)設(shè)高中政治教學(xué)情境的探討

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中政治課程的教學(xué)體系需做出調(diào)整，筆者從學(xué)生角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)高中政治教學(xué)情境的措施建議，其中包括著眼現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、依托多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；教學(xué)情境

一、 前言

政治課程是高中教學(xué)體系的重要組成部分，其不僅能夠開拓學(xué)生的知識視野，幫助他們樹立起正確的政治觀念，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了能夠盡快調(diào)整傳統(tǒng)高中政治課程中所存在的弊端，教育者應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，為學(xué)生營造出輕松愉快、自由民主的課堂氛圍，高效達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。下面談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)措施建議。

二、 著眼現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治課程的教學(xué)內(nèi)容大多都來源于日常生活，但由于教材內(nèi)容的局限性，因此會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，從而導(dǎo)致他們對政治課程產(chǎn)生一定的畏難情緒?；诖耍逃咭蹖W(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為他們創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。例如在教授“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一課程時(shí)，教育者就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：相信每一個(gè)同學(xué)都十分喜歡交友，對于好朋友的定義也都有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，請各位同學(xué)思考并列舉一下你的交友標(biāo)準(zhǔn)是什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表達(dá)出自己的想法。雖然每位學(xué)生的交友條件都有一些不同之處，但從其中可以列舉出一些相同點(diǎn)，例如品質(zhì)、性格、脾氣秉性等。隨后，教育者要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：請思考一下，上面的教學(xué)情境與本堂課程有著什么樣的關(guān)聯(lián)？隨即，學(xué)生便能夠主動(dòng)地去探究此堂課程的教學(xué)內(nèi)容，這不僅有效活躍了課堂氛圍，而且還成功將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

三、 巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過設(shè)置問題情境，可以讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識緊密地聯(lián)系到一起，教育者需要基于課程主題，為學(xué)生提出有目標(biāo)、有層次的問題，同時(shí)要為學(xué)生提供足夠多的思考和討論時(shí)間，讓他們在相互交流的過程中產(chǎn)生更多靈感。例如在教授“價(jià)值規(guī)律的運(yùn)用”這一課程時(shí)，為了進(jìn)一步降低理解難度，教育者可以為學(xué)生設(shè)置如下問題：相同的手機(jī)品牌、相同的手機(jī)型號，為什么有些賺錢、有些賠錢？相同品種的水果，不同的種植者，在相同時(shí)期、相同地點(diǎn)、相同環(huán)境中售賣，為什么有些賺錢、有些賠錢？隨后，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們基于自己的理解對以上兩個(gè)問題展開討論，在討論過程中，學(xué)生十分自然地完成了知識點(diǎn)的劃分，從自己的角度消化掉了此堂課程的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)討論與交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，教育者就可以引入教材中的內(nèi)容，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、 依托多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如今，我們已經(jīng)正式進(jìn)入多媒體時(shí)代中，高中政治課程也要不斷改革創(chuàng)新，在課堂中多運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)課堂，教師通過應(yīng)用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段不僅可以有效渲染課堂氣氛，而且能夠?qū)W(xué)生對于新知的探究欲望激發(fā)出來。例如在教授“集體主義是正確的價(jià)值取向”這一課程時(shí)，教育者可以向?qū)W生播放一段汶川大地震的救援紀(jì)錄片，以此來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生觀看完影片后，教育者隨即要提出如下問題：是什么樣的力量讓這些解放軍戰(zhàn)士、志愿者不顧個(gè)人安危，全身心地投入地震救援中？通過觀看影片，你有哪些感悟？在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)生的答案中紛紛出現(xiàn)“集體主義”的重要性，教師從而形象且高效地完成了此堂課程的教學(xué)任務(wù)。再例如，在教授“我國各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國”這一課程時(shí)，教育者同樣也可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放《愛我中華》這首歌曲，利用這令人熟知且動(dòng)人心弦的歌曲旋律，將學(xué)生的思緒帶入課堂當(dāng)中，引發(fā)他們的情感共鳴。不難看出，依托多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有更強(qiáng)的直觀性，可以在有效陶冶學(xué)生情操的同時(shí)增強(qiáng)政治課程的感染力。

五、 以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教育者要盡快樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，發(fā)揮出自己在課堂中的引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生盡快掙脫單向思維模式的桎梏，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，在日后遇到社會(huì)問題時(shí)可以從不同角度來進(jìn)行審視。例如在教授“樹立正確價(jià)消費(fèi)觀”的相關(guān)課程時(shí)，教育者就可以向?qū)W生介紹以下案例：一位來自美國的老奶奶，在她還十分年輕時(shí)向銀行貸款買了一套房子，在還完三十年房貸后不久便離世；還有一位來自中國的老奶奶，一輩子省吃儉用，住的是破舊的出租房，在晚年生病后終于存夠了買房子的錢，但還沒有住多久，便病逝了。請各位同學(xué)討論下這兩位老奶奶的消費(fèi)觀，你更贊同哪一個(gè)？為什么？而后將學(xué)生分成A、B兩組，讓他們以辯論的形式來展開研究和探討。教育者需要在旁展開正確引導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生介紹與之相關(guān)的國情政策，幫助學(xué)生在辯論中樹立起正確的價(jià)值觀念。

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作者簡介：

王躍儒，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學(xué)。