以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的綜合應(yīng)用的探究

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，以故事為主題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和想象力，提高學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。因此，在英語教學(xué)改革中，采用故事引導(dǎo)的教學(xué)方式，既能活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合英語教學(xué)過程中以故事為主體的教學(xué)方法的應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)改革提出了創(chuàng)新型的教學(xué)方法，對鞏固教育改革成果，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式，起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事；主題；教學(xué)方法；綜合應(yīng)用

隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程不斷加快和社會的進(jìn)步，國際國內(nèi)間的經(jīng)貿(mào)往來、旅游、留學(xué)越來越多，很多國人需要走出去，海外朋友要求走過來。因此，英語作為國際最廣泛的通用語言，其教學(xué)需要從小學(xué)抓起，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，以利于在將來的工作、學(xué)習(xí)和社會交往中，能夠熟練運用，擴大交流。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性很強，因此，教師要針對英語在小學(xué)生日常生活交流中因為不用，而學(xué)習(xí)起來無興趣，有畏難情緒的實際，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，采用以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的綜合運用，這會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

一、 小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的弊端

英語也是語言交流工具，英語表達(dá)觀點、態(tài)度和思想感受，真正掌握和熟悉應(yīng)用英語，需要相應(yīng)的語言環(huán)境，小學(xué)生生活當(dāng)中，從小用漢語交流，已經(jīng)掌握了漢語應(yīng)用的詞語和情感，學(xué)習(xí)英語，只是通過讀書、看視頻等，對單詞、語句一味地強制性背過，對英語語句的情感、語氣等無法理解，加上在社會交往中，基本沒有應(yīng)用或鍛煉的機會，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)起來畏難情緒大。同時，教師在課堂教學(xué)中，除了領(lǐng)讀，就是要求學(xué)生死記硬背，簡單的教學(xué)方式，引起了許多學(xué)生的反感和逆反心理，教學(xué)效果較差，教學(xué)方式方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的阻礙，因此，小學(xué)英語教學(xué)方式方法的改革勢在必行，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)用過程出現(xiàn)的問題

在教學(xué)改革過程中，有的學(xué)校和教師反映，應(yīng)用以故事為主體的小學(xué)英語教學(xué)方法在具體運用中已難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也不高。究其原因，一是選用的故事，缺乏新意，教學(xué)目的和教學(xué)重點不明確。教師穿新鞋，走老路，不是通過故事的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是讓學(xué)生死記硬背故事，使學(xué)生同樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理，教學(xué)效果不佳。二是故事內(nèi)容較偏，脫離小學(xué)生的生活。在日常的英語教學(xué)中，教師采用以故事為主題的教學(xué)方法，處于應(yīng)付，就利用課本上一些現(xiàn)成的故事，那些故事都是國外小學(xué)生熟悉的生活，對中國小學(xué)生來說，故事內(nèi)容陌生，故事情節(jié)沒趣味。比如，《Little Zeke and the Triangles》《The Snowman》《Maddys Christmas》等等，這些童話或故事只吸引西方國家的孩子的興趣，中國的小學(xué)生不一定喜歡。三是教學(xué)的方式方法不匹配。在教學(xué)過程中，選用的教材故事不是用來調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣而選的故事內(nèi)容，仍然為了掌握某些單詞、句子而生搬硬套的故事。這些故事干癟無趣，沒有吸引小學(xué)生的興趣點，跟課文一樣，不能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此，教學(xué)質(zhì)量不能顯著提高。

三、 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用以故事為主題教學(xué)方法的策略

以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，必須充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，讓小學(xué)生從故事中，學(xué)習(xí)生活能力，培養(yǎng)閱讀英語故事的興趣。一是有意識地設(shè)計相關(guān)的活動，利用計算機媒體工具，模擬生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡購物，可以選用一些人們購物中出現(xiàn)的笑話故事，讓小學(xué)生在哈哈大笑中，體會英語幽默語言的魅力，提高購物過程的語言交流能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)小學(xué)生閱讀英語笑話和童話的興趣。二是有意識地設(shè)計問題故事，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，充分結(jié)合《Days of the Week》《How many》《What can they do》等一些還有簡單的問題的《笑話》《童話》和《寓言》，通過讀故事回答問題，小學(xué)生年齡小，求知欲高，爭勝心強，都樂于在活動中一展身手，博得老師和同學(xué)們的稱贊，有意識地運用問答式的主題故事，不僅僅是增強了小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀興趣，還引導(dǎo)了小學(xué)生的思維能力，開闊了小學(xué)生的視野。比如，《Baby Becky Helps Her Mother》，充分利用故事中Baby Becky幫媽媽倒忙的笑話中一些可笑的舉動，教師有意識的問一問小學(xué)生自己在家中是否有這樣的生活經(jīng)歷？順便介紹英語童話故事很有趣，小學(xué)生可以上網(wǎng)搜尋，還可以查看外國小朋友演播的童話故事視頻，引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀興趣和情感感受，讓小學(xué)生在了解中熱愛，在熱愛中增強閱讀興趣，培養(yǎng)用英語給小朋友講故事的能力，體驗表情和感情的運用。三是借助計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體教具，播放英語故事短片，開展評論故事活動，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，擴大小學(xué)生用英語表達(dá)的使用空間，開辟小學(xué)生開用英語交流的渠道。例如《GOGO學(xué)英語》就是很好的教材，能夠幫助小學(xué)生利用故事，提高顏色的區(qū)分能力，并認(rèn)識英語中各種顏色的單詞，提高相關(guān)語句的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建鳳.“故事教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效方法[J].江蘇教育，2006（18）.

作者簡介：

李良宇，貴州省遵義市，貴州省遵義市新區(qū)文化小學(xué)經(jīng)開區(qū)分校。