追根問類，放矢有別

林彬

摘 要：品德作為一門綜合性學(xué)科，是以兒童生活為基礎(chǔ)，使兒童在主動積極參與活動的過程中了解生活，學(xué)會生活。因此，課堂活動合理設(shè)計的重要性是不言而喻的。若將品德課程的諸多教學(xué)題材按“知、情、行”目標(biāo)屬性區(qū)分并作有針對性地解讀，將更便于教師做相應(yīng)的課堂活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：情感體驗活動；情感體驗活動；實踐操作活動

小學(xué)品德是一門以活動為教學(xué)基本形式的課程。第八次課改之后，大家對品德課程教學(xué)形式的本質(zhì)已經(jīng)有了共識，那便是活動性。愛玩是孩子們的天性，兒童的學(xué)習(xí)都是從游戲和活動開始的。為了切實達成品德教學(xué)的目標(biāo)，課堂活動已成為一種必不可缺的教學(xué)手段。

一、認知積累活動

品德課是連接學(xué)生與現(xiàn)實生活的橋梁，肩負著讓孩子們“了解生活，學(xué)會生活”的重要責(zé)任。每一堂品德課對于孩子們來說都是一次與現(xiàn)實生活的親密碰撞，而課堂活動就是一葉小舟，載著孩子們在浩瀚的知識海洋中遨游。在傳統(tǒng)的品德課堂中，教師往往會陷入“擠壓式”的問答教學(xué)或者是“聽講式”的灌輸教學(xué)模式中，課堂活動顯得枯燥無趣，孩子們學(xué)得索然無味。因此在此類的活動設(shè)計中，提高趣味性，增強學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

比如三年級《平安回家》一課中，為了讓孩子們真切地認識到交通事故猛如虎，教師設(shè)計了家長（交警中隊楊隊長）進課堂的活動。打破了常規(guī)的說教式教育，讓活動內(nèi)容鮮活起來，帶給孩子深入人心的直觀體驗。這種直接工作經(jīng)驗的訴說相比起傳統(tǒng)的教條式灌輸，更具有說服力，孩子也更容易接受。

二、情感體驗活動

真情所致，金石為開。品德課程旨在提高教育主體的人文情懷和素質(zhì)修養(yǎng)。整個教學(xué)過程中，教師要時刻注意引導(dǎo)孩子們的情感流向，撥動學(xué)生心中的情弦，由情入理打動孩子。也因此教師有意識地引導(dǎo)孩子們獲得情感體驗是品德課堂活動中最常見到的設(shè)計。

比如三年級上冊《了不起，家鄉(xiāng)人》一課，教師為了能讓孩子們了解家鄉(xiāng)人身上了不起的品質(zhì)，是這樣處理的：

師：無論是薄霧彌漫的早晨，還是大雨滂沱的夜晚；無論是茫天無際的大洋，還是狂風(fēng)驟雨的險境，他們風(fēng)里來浪里去，有時甚至用渺小的力量和未知的大自然抗衡。是為了什么？

是啊，他們多么勤勞！孩子們，咱們的家鄉(xiāng)就在這大海之濱。這群每天早出晚歸的漁民叔叔們，就是咱們的家鄉(xiāng)人！

由于需要在短時間內(nèi)就讓孩子們體驗到家鄉(xiāng)人身上勤勞的品質(zhì)，調(diào)動起孩子們的情感共鳴，就需要教師用煽情的語言調(diào)動學(xué)生的情感。捕魚是漁民的工作，海邊的孩子們卻并不了解這份工作到底是多么艱難。教師時而娓娓道來，時而情感激越的語言，不但富有想象力，更富有感染力，仿佛一下子把孩子們帶到了漁船上。孩子們此刻仿佛成為了漁民，有時面對天高海闊，品嘗孤獨；有時身陷狂風(fēng)驟雨，經(jīng)歷搏擊；苦澀的滋味在這一刻涌入孩子們心中。

教師語言的往往是包含情感和節(jié)奏感的。教師應(yīng)該懂得運用身上最有利的教學(xué)手段，適時運用語調(diào)的高低、語速的快慢，提高語言的渲染效果，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正做到傳情達意。

三、實踐操作活動

品德課是一門綜合活動課程，除了以上所述兩種類型的課堂活動，實踐操作類的活動也是屢見不鮮的。實踐操作是指不局限于言語表達和視聽體驗的活動，調(diào)動學(xué)生全身感官，展開行動，獲得真實經(jīng)歷，以達到預(yù)期目標(biāo)的活動。

實踐操作活動中，教師非常注重活動的過程，盡可能讓每個孩子參與到活動中，但是縱觀活動效果，也存在活動結(jié)束時，學(xué)生的感悟也是雁過無痕的現(xiàn)象?！罢鎱⑴c”不一定獲得“深感悟”。怎么來解決這個問題呢？筆者認為應(yīng)該追溯到活動的立意，充分考慮活動的指向，再去設(shè)計。

在《了不起，家鄉(xiāng)人》的課程中，為了能讓孩子體會家鄉(xiāng)著名馬拉松運動員訓(xùn)練的艱辛，只讓學(xué)生回憶自己大課間跑操的感覺是不夠的，尤其是對于孩子來說，從記憶里提取的感受，是模糊的、遙遠的，因而緊接著老師就安排了讓孩子們進行實際運動，進行“原地高抬腿”一分鐘跑步，孩子們在實際運動中，獲得了即時經(jīng)驗。更加明白了運動員的不易和堅韌，激發(fā)了孩子對運動員的敬意。

而指向情感體驗的實踐活動，旨在通過參與實踐活動，促使情感生成和情感體悟，促進學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如《熱鬧的市場》一課中，教師讓孩子們自由穿梭在班級里的各個“攤點”中，查看商品的價格差異，在比較中、采訪中，鍛煉自己的問題觀察能力和問題分析的能力。

追根問類，明晰活動定位；放矢有別，直擊目標(biāo)靶心。也便是古之先賢所謂的“謀定而后動，知止而有得”。有句話說得好“重要的不是我們在哪里，而是我們要朝什么方向走?！痹谄返抡n堂中，教師們都應(yīng)該在設(shè)計之初就充分考慮活動的起點、終點和途徑，這樣才會使課堂的有效運行得到保障。

參考文獻：

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