淺談“田字格”在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中的作用

王偉

摘 要：書法是以漢字為審美對象的書寫藝術(shù)，早在甲骨文時代就開始了，是我國的傳統(tǒng)文化之一。漢字從甲骨文發(fā)展到今天，就書體而言，經(jīng)歷了三千多年的演變。即，甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書。教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生硬筆書法的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的書寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；書法；教學(xué)

從小學(xué)階段的角度來考慮，我們還是應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)習(xí)楷書。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法有一定的難度，教師應(yīng)該把比較復(fù)雜的書寫技巧拆解成幾個學(xué)習(xí)單元，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的難度。從基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)順序開始，循序漸進(jìn)，逐步深入到篇章的練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠順利走上正確的學(xué)書之路。

硬筆書法和毛筆書法的不同之處就在于書寫工具的不同，硬筆有鉛筆、鋼筆、圓珠筆等，于小學(xué)生而言，易于攜帶，使用方便。和毛筆書法不一樣，硬筆有自己的特點，筆尖堅硬，易于控制，方便書寫。在書寫的過程中，通過筆畫起筆的輕重、行筆的快慢、收筆的快慢來反映線條的變化。比如說，豎撇“丿”這個筆畫，起筆的時候要重一點，收筆的時候要由重到輕、由慢到快，才能表現(xiàn)出這個筆畫出鋒的樣子。和毛筆書法相同的是，我們都可以教學(xué)生來臨古代碑帖，但從普及現(xiàn)代漢語規(guī)范漢字的角度而言，還是應(yīng)該選取古代碑帖里的簡化漢字作為教學(xué)用字。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法時候怎么樣才能把字寫得通篇勻稱呢？鑒于這種情況，我們需要一種“界格”，讓學(xué)生把字寫到這個格子里，每一個筆畫不能“越界”，界格有很多種，常見的有九宮格、米字格、田字格等。針對小學(xué)硬筆書法教學(xué)，我認(rèn)為發(fā)揮最大作用的應(yīng)該是“田字格”，“田字格”格子中間橫的這條線叫做“橫中線”，豎的這條線叫做“豎中線”，兩條線把“田字格”分成了四個小正方形。下面我就談點自己的看法。

一、“田字格”有利于學(xué)生識別漢字的大小

1.寫筆畫

從一年級開始學(xué)生就學(xué)習(xí)寫字了，但是有的同學(xué)可能會“照貓畫虎”。因為課本上的是印刷體生字，沒有漢字的筆畫拆解，所以有的學(xué)生寫的字看上去是對的，仔細(xì)觀察就有問題了。比如說“女”字，有的同學(xué)可能是用“ㄑ”“>”相互交叉組合出來的，而不是寫出來的。正確的寫法應(yīng)該是，“撇點ㄑ、撇ノ、橫一”寫出來的。這就要求老師先要教會學(xué)生書寫基本筆畫。

筆畫的長短也是在“田字格”中來練習(xí)的，比如說“橫”這個筆畫在書寫的時候它是經(jīng)過橫中線的，長度不能超過橫中線的四分之三。在具體寫字的時候根據(jù)字形結(jié)構(gòu)在適當(dāng)調(diào)整筆畫長短，如，“豐”字，橫畫之間等距，前面兩個橫要寫短一點，第三個橫要寫長一點。豎線經(jīng)過“豎中線”。只有先把筆畫寫好了才能開始寫字。

2.寫字

當(dāng)我們把字寫到“田字格”中的時候，便出現(xiàn)了字的大小問題，如果沒有田字格作為約束筆畫的“界限”，找不到參照物，字的大小也就沒法說了。老師在評價一個學(xué)生寫到格子里的字大了、小了，也是參照“田字格”來說的。也就是確定漢字在田字格中所占的比例的大小。不同書體的字，在田字格中占的比例是不一樣的。在小學(xué)階段的硬筆書法教材中，一年級開始選用“歐體”字，在田字格中占的比例一般控制在60%左右，不能把格子撐得太滿。

3.大字不能寫小，小字不能寫大

在“田字格”中，我們可以教會學(xué)生大字不能寫小，小字不能寫大。有的字筆畫比較多，本身就大，你不能把它刻意寫小。如“繁”，在格子中比較飽滿；相反，“口”“日”等字，本身就比較小，就不能把它寫大了。

二、“田字格”有利于學(xué)生識別是否把字寫到了格子中心

在硬筆書法課上，我通過分析學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)為同學(xué)們把字沒有寫到“田字格”中心的首要原因是他們沒有找到這個字第一筆的起筆位置，從而導(dǎo)致這個字的剩余筆畫沒地方安排。要么這個字的位置太靠上了，要么太靠下了，靠左、靠右……

這就要求老師在上課的時候分析清楚字帖上的字，起筆、收筆、最長的筆畫、最短的筆畫以及筆畫走向，都要給學(xué)生交代清楚，讓學(xué)生在臨寫的時候，做到“心中有數(shù)”。

三、“田字格”可以幫助同學(xué)們分析字形結(jié)構(gòu)，“分片包干”

1.字形結(jié)構(gòu)

老師在上書法課的時候，先讓學(xué)生觀察這個字，看看這個字是什么結(jié)構(gòu)？是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)中的哪個只有先分析清楚了字形結(jié)構(gòu)，才能找到第一筆的位置，寫下第一筆，逐一安排別的筆畫，完成整個字的書寫過程。

2.“分片包干”

“田字格”里有四個小正方形，我們要先看看字帖上的字，在第一個小方格里、有什么筆畫、偏旁？這個字整體屬于三角形呢？如“品”，“眾”；還是屬于長方形？如“四”“國”等，分析清楚字形結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生可以在自己的田字格中臨寫出來，一次寫不上，再寫第二次，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)比較，直到寫的字和字帖的字相似為止。

總之，郭沫若先生曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”一本字帖、一支鋼筆、一本田字格練習(xí)本，再加上老師的悉心教導(dǎo)，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，并把它作為書法教學(xué)常規(guī)來抓，同學(xué)們一定能夠?qū)懗銎?、美觀的漢字。