小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)

高加芬

每一個(gè)老師都希望自己在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生完全掌握自己所傳授的知識(shí)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，把握好課堂教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師都必備的技巧。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)要求語(yǔ)文教師把課堂、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的指導(dǎo)者，真正以學(xué)生為主人，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生的教育理念，是一種全新的教學(xué)形態(tài)。如何利用這種教學(xué)形式有效地提升教學(xué)效率？首先，自然是有準(zhǔn)備地上課——熟悉教材是第一位的，嘗試設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更主動(dòng)、更有效的學(xué)習(xí)教案；其次，建議從“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度來(lái)備課——以教學(xué)改革的方向?yàn)橹笇?dǎo)、設(shè)計(jì)課堂簡(jiǎn)約貫通的思路、要有理念轉(zhuǎn)化為行為的策略。

一、怎樣使課堂提問(wèn)變得有意義

我們?cè)谑炀氄莆樟苏n本教材之后，對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)都要熟記于心，然后設(shè)計(jì)“問(wèn)題”。教學(xué)問(wèn)題的制定至關(guān)重要。教師要不斷地追問(wèn)自己：這節(jié)課的育人價(jià)值何在？想一想哪些內(nèi)容能使學(xué)生終身受益，哪些內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，哪些內(nèi)容能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

提問(wèn)的有效性來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的理解。有人說(shuō)“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”，教師要真心實(shí)意讓學(xué)生提問(wèn)！我們都深有感觸：性格相似的同學(xué)之間永遠(yuǎn)都有說(shuō)不完的話，但是讓他們?nèi)?xiě)作文，或者是去思考一些有關(guān)語(yǔ)文的實(shí)際性的東西，他們做出來(lái)的往往不能如人所愿。這是為什么呢？這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，及老師和學(xué)生交換自己的看法、完善認(rèn)知、明確目的、一起探討、掌握知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程可以概括為：“創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深省的問(wèn)題，構(gòu)建民主寬松的課堂，追求師生心靈的共鳴?！?/p>

二、促進(jìn)學(xué)生的課堂生成

根據(jù)自己掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培優(yōu)輔差；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，讓學(xué)生充滿自信。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的一件事，學(xué)生的想法、看法是不相同的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的觀察力。隨著語(yǔ)文知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，他們的見(jiàn)解會(huì)加深，看法會(huì)更加成熟。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于開(kāi)發(fā)階段、培養(yǎng)階段。一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我們應(yīng)該引導(dǎo)他樹(shù)立正確的價(jià)值觀。一個(gè)相對(duì)普通的學(xué)生我們給他創(chuàng)造空間，讓他通過(guò)文化氛圍的影響而進(jìn)步。

三、教師要有駕馭課堂的能力

語(yǔ)文老師都知道，有時(shí)候?qū)r(shí)間的把控不是很近人意。上課時(shí)學(xué)生討論、學(xué)生匯報(bào)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師嚴(yán)格地把控時(shí)間。時(shí)間把控好了，學(xué)生上語(yǔ)文課才會(huì)有達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于時(shí)間的掌握，一方面是指對(duì)一節(jié)課整體的掌控，另一方面是指根據(jù)學(xué)生情況控制好學(xué)生的討論時(shí)間。學(xué)生討論的時(shí)間長(zhǎng)短要適度，超過(guò)3分鐘的討論，學(xué)生的激情會(huì)減弱，所以超過(guò)3分鐘的討論我們一定要設(shè)計(jì)得有趣。當(dāng)我們?cè)谡n堂上出示一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師要有目標(biāo)地巡視。如，和學(xué)生一起討論問(wèn)題，也可以單獨(dú)指導(dǎo)某一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生分組討論的時(shí)候，教師要參與其中，與學(xué)生一起活動(dòng)。有時(shí)候我們的討論可能會(huì)出現(xiàn)一時(shí)半會(huì)沒(méi)有結(jié)果，教師不必強(qiáng)調(diào)課堂的完整性。教師讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用。

四、講究說(shuō)話藝術(shù)

每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中都會(huì)遇到“不說(shuō)話”的學(xué)生，這些學(xué)生在課堂上膽小，不是不會(huì)，而是沒(méi)有自信心。他們對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)也有自己的看法。對(duì)于這些學(xué)生我們應(yīng)該注意與他們交流的方式，不傷害學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們大膽細(xì)致地表達(dá)出自己的想法。有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不是有意為之，他可能是真的不知道應(yīng)該怎么做。當(dāng)他們不知道怎么做的時(shí)候，需要教師耐心地告訴他們應(yīng)該怎么做，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。有的孩子雖然很努力但是達(dá)不到好學(xué)生的水平，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們盡力就好。

每一個(gè)學(xué)生偶有自己的特長(zhǎng)，對(duì)于這些學(xué)生我們?cè)谡n堂內(nèi)外給予他們肯定和鼓勵(lì)，多給這些學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到自己就是班級(jí)的一分子，增強(qiáng)自信心。有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟骋惶谜n或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的失誤，有可能使原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生不能理解課堂知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

雖然我們說(shuō)把課堂交給了學(xué)生，但是我們是課堂的設(shè)計(jì)者，我們的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的要求、教學(xué)的目的、設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，把問(wèn)題交給學(xué)生去討論解決。

總而言之，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)雖然是以學(xué)生為本，但是教師是設(shè)計(jì)者，教師設(shè)計(jì)出什么樣的課程，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)目的不僅僅是從課堂中學(xué)習(xí)，還要把它應(yīng)用于實(shí)際生活中。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要走的路還很長(zhǎng)。我們只有更新觀念，大膽創(chuàng)新，遵循語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，解讀教材，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，當(dāng)學(xué)生把知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高就指日可待了。