解決漢語拼音“回生”問題方法初探

付瑜

摘 要：語文教師對中年級小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握正確的漢語拼音知識，可以正確拼讀單字和詞語，然后實(shí)現(xiàn)文章的通順朗讀?？梢哉f拼音教學(xué)是語文教師一項(xiàng)重要的課程教育內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握拼音知識，才能有效開展閱讀以及課程寫作等教學(xué)工作。但是，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)拼音回生的問題，認(rèn)讀能力不如之前好，整體運(yùn)用能力也比較差。所以，從多個(gè)角度思考語文教師如何科學(xué)解決拼音回生的問題，希望能提升拼音教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：語文教師；漢語拼音；課外閱讀

對學(xué)生開展?jié)h語拼音教育是語文教師重要的課程教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槠匆羰菍W(xué)生識字、文章閱讀以及運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的基礎(chǔ)工具，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)以及生活發(fā)展有著積極作用。通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級的小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拼音回生的問題，認(rèn)讀能力逐漸下降。為此，語文教師應(yīng)該及時(shí)解決拼音回生的教學(xué)問題，鞏固并提升中年級學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生可以對漢語進(jìn)行正確的拼讀和書寫，這樣能有效提升拼音教學(xué)的效果。

一、語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對中年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，積極鞏固漢語拼音

因?yàn)橹心昙壍男W(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拼音回生的問題，所以語文教師應(yīng)該從多個(gè)角度思考提升學(xué)生拼讀能力的途徑，有效開展閱讀以及課程寫作等教學(xué)工作。針對中年級小學(xué)生出現(xiàn)的拼音回生問題，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對他們進(jìn)行識字教學(xué)，這樣才能有效鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。中年級小學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能對拼音知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，則容易出現(xiàn)拼讀混淆等問題，影響整體學(xué)科教育的成效性。

針對這樣的學(xué)習(xí)問題，語文教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生開展識字教學(xué)，讓學(xué)生對那些容易混淆的拼音展開辨別，從整體上認(rèn)讀各個(gè)音節(jié)，掌握它們常見的拼寫規(guī)則。這樣可以讓學(xué)生對漢字進(jìn)行正確的辨別，逐漸提升拼讀的有效性，可以有效減少學(xué)生拼音回生的問題[1]。同時(shí)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力編寫一些學(xué)習(xí)口令，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，有助于提升學(xué)生的普通話水平。

二、語文教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用字典，提升漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量

字典是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的工具，通過使用字典可以讓他們掌握更多的漢字知識，有效提升課程教育的成效性。針對學(xué)生出現(xiàn)的拼音回生問題，語文教師要想提升學(xué)生的拼讀能力，可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用字典，這樣能提升漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。第一，語文教師在向?qū)W生開展閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出不認(rèn)識的漢字。讓學(xué)生依照前后詞語猜測漢字的讀音，然后使用字典查詢這些漢字，標(biāo)準(zhǔn)讀音。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字知識的同時(shí)，又能復(fù)習(xí)之前的所學(xué)知識[2]。第二，在對學(xué)生開展寫作教學(xué)時(shí)，語文教師可讓學(xué)生在課堂寫作的過程中查閱字典，找到自己所要書寫的漢字。這樣能讓學(xué)生鞏固音序查字法，提升他們的拼讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化整體漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。

三、語文教師需發(fā)揮好課外閱讀的輔助作用，讓學(xué)生認(rèn)知大量的陌生漢字

拼音教學(xué)是語文教師一項(xiàng)重要的課程教育內(nèi)容，教師應(yīng)該提升該項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的強(qiáng)化。針對中年級學(xué)生出現(xiàn)的拼音回生問題，語文教師不僅要開展以上兩個(gè)方面的教學(xué)工作，也需要發(fā)揮好課外閱讀的輔助作用，讓學(xué)生認(rèn)知大量的陌生漢字。教師雖然可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生開展拼音教學(xué)，但是 不能在有限的課時(shí)中向?qū)W生講解更多的漢字知識，影響整體拼音教學(xué)的成效性[3]。課外閱讀能增加學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的主動性，也能在閱讀過程中讓學(xué)生接觸更多的漢字知識，如果教師可以發(fā)揮出課外閱讀的輔助作用，則能讓他們對漢字知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、語文教師應(yīng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生說普通話，保障學(xué)生發(fā)音的正確性

語文教師要想鞏固并提升中年級學(xué)生的拼讀能力，及時(shí)解決拼音回生的教學(xué)問題，應(yīng)該依照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生說普通話，保障學(xué)生發(fā)音的正確性。新課程要求學(xué)生可以正確的運(yùn)用普通話開展交流，但是很多小學(xué)生的普通話水平比較差，用方言開展交流。很多小學(xué)生不分“s”和“sh”以及“z”和“zh”等平翹舌的讀音，也有學(xué)生不能正確發(fā)“h”和“f”的讀音，整體拼讀能力較差。針對這樣的教學(xué)問題，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說普通話，積極提升其發(fā)音的正確性。

總之，對學(xué)生開展?jié)h語拼音教育是語文教師重要的課程教學(xué)內(nèi)容，但是中年級的小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拼音回生的問題，需要教師及時(shí)解決這一問題。本文認(rèn)為語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對中年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，積極鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用字典，提升漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語文教師也需要發(fā)揮好課外閱讀的輔助作用，讓學(xué)生認(rèn)知大量的陌生漢字。此外，語文教師應(yīng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生說普通話，保證學(xué)生發(fā)音的正確性。

參考文獻(xiàn)：

索朗卓瑪.Excel函數(shù)在拼音測試中的應(yīng)用實(shí)例：以拉薩師范高等?？茖W(xué)校藏族學(xué)生為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（10）.