新教育理念在小學課堂教學中的應用淺析

楊萬銀

摘 要：新教育實驗是由朱永新教授發(fā)起的一項教育改革，他的理念是，在新時代面對具有新思想、新需要的學生，教師也要深入學習新的教學理念，從自己的專業(yè)成長入手，以學生的全面發(fā)展為落腳點，在教學中營造寬松和諧的學習氛圍，發(fā)掘學生的內在潛能，從而達到高效學習的教學目的。

關鍵詞：小學生；新教育實驗；課堂教學

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，新教育實驗通過呼喚人性，從激發(fā)人的潛能入手，本著“為了一切的人，為了人的一切”這一教育理念，隨著在小學課堂上不斷深入，受到了教師和學生的青睞，極大地激發(fā)了學生興趣，使我們的課堂進入到了一種充滿情感溫度的課堂。眾所周知，課堂是學生學習的主要平臺，教師營造怎樣的課堂氛圍，也就意味著給學生怎樣的學習環(huán)境，學生能夠得到怎樣的學習收獲。所以，本人經(jīng)過學習和研究“新教育實驗”的有關資料，領會其中的教育教學理念，在此談幾點自己對“新教育實驗”在小學課堂教學中的應用進行認識與思考。

一、營造寬松和諧的教學氛圍

對于小學生來說，讓課堂時時煥發(fā)生命的活力，才符合他們活潑好動的天性，更是保證他們學習質量的關鍵。因此，在小學課堂教學中給他們營造寬松和諧的課堂教學氛圍，是實現(xiàn)高效學習的保證。作為教師的我們，首先要領會新教育實驗的理念，并通過實踐把它融入教學中，關注每一個學生，體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，努力構建平等、尊重、信任、互助的師生關系，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生人格和心理的健康發(fā)展，提高學生的學習成績；其次，要努力建立師生之間的平等對話的關系，加強課堂中的交流、互動，從情感、能力、知識的積累等方方面面促進學生發(fā)展；最后，教師要重新認識自己的位置，徹底進行角色轉換，從過去主宰課堂角色中轉換到教學活動的組織者、合作者、引導者中來，有組織、有計劃、有目的地進行創(chuàng)造性教學。

二、構筑理想課堂的教學框架

小學課堂理想的教學效果，與構筑課堂教學的框架有著直接關系。有了理想教學框架的構筑，如教學目標、預習目標、作業(yè)目標，教師的教學就會有條有理、有計劃、有節(jié)奏，有層次地實行教學，使教學內容更加鮮活，目標更加明確。比如，在小學數(shù)學“認識人民幣”一節(jié)的教學中，教師在備課時，就要明確教學目標，如，認識不同面值的人民幣，并了解元、角、分之間的關系。還要在教學的過程中，給學生建立一種等兌換的意識，增強學生對人民幣的認識等。那么，在預習階段，教師就可以讓學生先了解一下人民幣的作用，了解這個章節(jié)要學習的主要內容，并讓學生把不懂的標注，以便在課堂上有針對性地聽講、學習。這樣圍繞教學目標，結合學生的預習情況，進行教學，既重點突出，增加學生理解和記憶，又增強學生自信，提高他們的學習興趣。

三、構建課堂的三重境界

傳統(tǒng)的課堂教學是一種以灌輸、填鴨的方式進行教學的模式，課堂沉悶、死板不說，還比較枯燥、單一，教學效果不太理想，缺乏應有的開拓性、啟迪性、創(chuàng)造性。所以，在新教育實驗教學理念的引導下，教師要在教學中努力構建新的課堂三重境界——建模課堂、啟智課堂、實踐課堂。首先，教師要在長期的教學總結和實踐中，掌握靈活構建課堂模式的能力，根據(jù)教學內容的需要構建合適的模式。比如，情境課堂、游戲課堂等，如，小學數(shù)學中有些內容學生不容易理解，教師就可以借助多媒體，直觀、生動、靈活地給學生呈現(xiàn)，增強學生理解；其次，課堂教學的目的不是灌輸，而是為了啟迪學生智慧，引導學生思考，構建學生思維模式，所以在教學中要恰當?shù)剡\用問題或者語言啟迪學生，開發(fā)學生智慧，培養(yǎng)學生的學習能力；最后，學以致用是小學數(shù)學的教學目的，所以一定要講練結合，讓學生進行實踐。比如，動手畫圖、制作，動手演算、測量等。比如，在學習了“條形統(tǒng)計”后，讓學生向爸爸媽媽了解家里四個季度不同的開支，進行統(tǒng)計，看看哪一個季度開支最多，哪個季度開支最少，算一算四個季度家里一共支出了多少錢？等等。小學生知識基礎有限，使他們理解能力受到限制，教師在教學中，就要結合新教育實驗的理念，把建模課堂、啟智課堂、實踐課堂三者結合起來，才能真正達到三重境界的課堂教學效率，高效完成教學任務。

總之，新教育實驗教學，要以發(fā)展教師專業(yè)能力為起點，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，增強教師對課堂教學的調控能力，幫助教師在課堂教學中了解學生，根據(jù)學生需要建構恰當?shù)哪Ｊ?，營造輕松的氛圍，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，樹立學生積極向上的學習心態(tài)，真正實現(xiàn)新教育實驗的教學目的和效果。

參考文獻：

[1]蔡元培.新教育與舊教育之歧點[J].北京大學日刊，1918.

[2]張榮偉.教育共同體及生活世界改造：從“新教育基礎”“新課程改革”到“新教育實驗”[D].蘇州大學，2006.