基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考

摘 要：近幾年，核心素養(yǎng)逐漸受到人們的關(guān)注。首先介紹了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的任務(wù)和目的，又進(jìn)一步探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；興趣

核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵品格和能力，從而滿足自身和社會(huì)的發(fā)展需求。就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)而言，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其有利的，但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也沒(méi)有采取科學(xué)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的任務(wù)和目的

（一）鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以教師要充分利用日常的計(jì)算教學(xué)課程，鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生合理運(yùn)用思維進(jìn)行解題。

（二）提高學(xué)生能力

對(duì)于小學(xué)生而言，主要培養(yǎng)的應(yīng)該是運(yùn)算能力，只有具備扎實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。另外，將所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用到生活中，這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)探索

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的一個(gè)現(xiàn)象就是，很多教師并不注重學(xué)生的主體性，并且在課堂上只是生硬地說(shuō)教，起不到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。這些教師不給學(xué)生自主思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，只是向?qū)W生灌輸書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背地進(jìn)行計(jì)算和解題，這樣挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂質(zhì)量。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)思考并且對(duì)周圍事物充滿了好奇心，所以教師一定要充分利用這一點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)“加法和乘法混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方法吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)農(nóng)場(chǎng)有8個(gè)人，每個(gè)人有3只羊、5只雞、7匹馬，求農(nóng)場(chǎng)里總共有多少只動(dòng)物？這道題可以有多種解法，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找解題的思路和辦法，這樣積極主動(dòng)的思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且更扎實(shí)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，并且十分嚴(yán)謹(jǐn)，不能有絲毫的馬虎，這對(duì)于小學(xué)生而言，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂，賦予學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)思考，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠形成正確的思維，這樣更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活

以往教師過(guò)于注重學(xué)生的運(yùn)算能力，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力。這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到課本的問(wèn)題能夠很好地解決，但是一遇到貼近生活的真實(shí)問(wèn)題就束手無(wú)策，不知道怎么辦了。鑒于此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，將所教的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且適當(dāng)引申和擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師可以舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。過(guò)年掛大紅燈籠，總共有100只燈籠，現(xiàn)在有5間房屋，問(wèn)每間房屋可以掛多少只燈籠？這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，找到解題的方法，并且驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，教師還可以舉學(xué)生感興趣的例子，一些男同學(xué)比較愛(ài)玩彈珠，那么教師可以假設(shè)一個(gè)同學(xué)有20個(gè)彈珠，和別人玩輸了6個(gè)，之后走路又丟了3個(gè)，回家途中經(jīng)過(guò)商店，又買了5個(gè)，問(wèn)現(xiàn)在這名同學(xué)手中有多少個(gè)彈珠？這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，能夠真正讓學(xué)生主動(dòng)地參與思考，并且活躍課堂的氣氛，學(xué)生在說(shuō)笑中能夠快速地算出結(jié)果，容易消化和吸收所學(xué)的知識(shí)。將所學(xué)的知識(shí)成功地運(yùn)用到生活中，并且解決實(shí)際問(wèn)題，這才真正發(fā)揮了數(shù)學(xué)的作用[2]。

（三）進(jìn)行小組合作

學(xué)會(huì)與他人合作，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。目前，大多數(shù)小學(xué)生都在家里嬌生慣養(yǎng)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生共同進(jìn)步。而且在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多小學(xué)生常常遇到困難不知道怎么解決，也不主動(dòng)向其他同學(xué)求助，久而久之，不利于后期的學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”所以教師要合理安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效率。比如背誦乘法口訣時(shí)，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和考查，而通過(guò)分組，小組內(nèi)的組員可以互相提問(wèn)和檢查，這樣不僅提高了課堂效率，還增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。因?yàn)閷W(xué)生之間更容易發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且在指出問(wèn)題時(shí)，不像教師那樣容易傷害自尊心，學(xué)生之間通過(guò)玩笑的方式，可以直接指出錯(cuò)誤，并且積極改正，這樣能夠起到事半功倍的效果。又比如教師可以組織競(jìng)賽，分配給每個(gè)小組一項(xiàng)任務(wù)，到時(shí)候看哪個(gè)小組完成得快，這樣能夠提高學(xué)生參與的熱情。同時(shí)對(duì)于各個(gè)小組的表現(xiàn)，教師要做好評(píng)價(jià)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，教師應(yīng)該因地制宜地采取行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張苾菁.激趣·明理·悟道：核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考[J].教育觀察，2018，7（4）：126-127.

[2]胡歧強(qiáng).核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].吉林教育，2018（17）：28.

作者簡(jiǎn)介：李倩（1989—）女，山東省東營(yíng)市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于（或者在讀與）山東理工大學(xué)；現(xiàn)有職稱：初級(jí)教師；研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。