對語文課堂教學轉(zhuǎn)型思路的研究

劉曉丹

摘 要：語文課堂教學的轉(zhuǎn)型是實施素質(zhì)教育的必然要求，是語文教學改革的核心。抓住一個根本，遵循一條途徑，把握四個結(jié)合，加強一個聯(lián)系，運用多種方法，這是語文課堂教學轉(zhuǎn)型的基本思路。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學；轉(zhuǎn)型；思路

一、語文課堂教學的轉(zhuǎn)型是實施素質(zhì)教育的必然要求，是語文教學改革的核心

過去，語文教學重教材、重教參、重傳授、重書面，而未觸及對語文本質(zhì)的探索，未強化給學生打文化底子、精神底子的過程，當前要把語文素質(zhì)培養(yǎng)好，必須要變研究語言為學習語言才行，語文教學必須要在課堂教學上有一個大的轉(zhuǎn)型，這是時勢使然。

二、語文課堂教學的轉(zhuǎn)型思路

從范圍上來說，語文教學涉及課內(nèi)和課外。從現(xiàn)實來看，不僅課外教學只被掛在嘴上，就連課堂教學也是認識狹隘、思路狹窄，沒有充分抓住語文教學的根本問題。下面就語文課堂教學的轉(zhuǎn)型思路談幾點新認識。

（一）抓住一個根本

語文課堂教學的根本任務(wù)是組織學生學語言。過去，語文課堂教學一個很大的失誤是把教會學生語言知識作為根本任務(wù)，這樣就本末倒置了，老師的授課水平?jīng)Q定一切，變成了以講授為主的滿堂灌了，結(jié)果學生始終是被動接受，只會認不會運用，學生學習語言的主體性就更無從談起了，這就悖離了語文課堂教學的初衷。而語文課堂教學的目的就是組織學生學好語言，這是語文這門工具課的性質(zhì)所決定。組織學生學語言就應(yīng)讓學生以主體能動性支配自己的學習行為，認真地結(jié)合具體學習內(nèi)容去感知、積淀、領(lǐng)悟、運用語言，教師只是以藝術(shù)性的手段去操控學生的學習流程，起主導的作用，不要代替學生認識、感受，不要代替學生含蘊、領(lǐng)會、運用，要起組織、指導的作用。

（二）遵循一條途徑

語文教學有先天性優(yōu)越條件，所以，教學可依賴的基礎(chǔ)非常廣泛，但不能忽視漢語教學的規(guī)律，要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)語文教學的基礎(chǔ)上，遵循一條基本的學習語言的途徑，即感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言和運用語言。這里感受語言是前提，領(lǐng)悟語言是關(guān)鍵，積累語言是途徑，運用語言是目的?？梢?，語文課堂教學不能以記為法寶，而要以借助生活體驗和抽象思維為感受語法的法寶；不能以弄清詞句的書面含義為目的，而要以領(lǐng)會、感悟詞句的情意美為目的，這是掌握語言的關(guān)鍵；感受、領(lǐng)悟、積累、運用是學習語言的基本途徑，自然，語文教學也應(yīng)以此為基本途徑，而且語文課堂教學必須牢牢把握這條路徑。

（三）把握四個結(jié)合

當前語文教材，以對材料的分析講解代替著學生的感受和領(lǐng)悟，以對篇章結(jié)構(gòu)的剖析代替看學生的深入品味；仍偏向于對語言知識的靜態(tài)研究，給學生留下的實踐感悟余地少得可憐，仍偏重于傳授解剖語言知識的技法，忽視了對學生在語言的美感積累方面的訓練，于是乎定式的語文課堂教學就是當場殺豬給學生看，對學生自身學習語言的語感培養(yǎng)不夠。故語文課堂教學應(yīng)把握住如下四個結(jié)合，即思想教育與語感訓練的結(jié)合，思維培養(yǎng)與語感訓練的結(jié)合，審美陶冶與語感訓練的結(jié)合，語言知識傳授與語感訓練的結(jié)合。始終突出語感訓練應(yīng)是語文課堂教學的重中之重，因為語感訓練具有長期性、艱巨性、反復性、實踐性和廣泛性。

（四）加強一個聯(lián)系

加強一個聯(lián)系即指語文教學與生活的密切聯(lián)系。在語文課堂教學中，要使學生找到語感訓練、語言習得、語感積淀、語感領(lǐng)悟、語感觸發(fā)的興趣點，就必須把語言和生活糅合在一起，即用美的語言描述生活、提煉生活、美化生活，使生活美與語言美完美結(jié)合。在教學實踐中，我們經(jīng)常見到，當老師用精美的語言描述、概括或抽象生活時，學生會禁不住發(fā)出贊嘆聲，繼而由羨慕到實踐，以至于有意識地培養(yǎng)自己的語感。同樣，當學生用還不老辣但已較為精美的語言表達出某種情意時，課堂對語感的訓練往往會達到高潮，這時的課堂教學才算真正地培養(yǎng)了學生習得語感的能力，才算真正觸及了學習語言的本體。

（五）運用多種方法

傳統(tǒng)的語文課堂教學多運用講授法、講練結(jié)合法、朗讀法、聯(lián)系法、討論法等進行教和學，使語文教學扎實有效，但也過于死板、缺乏有情意、美感，往往使學生感到乏味，甚至厭煩。為了使語文課堂教學的人文精神閃光、文學美感流淌、情意色彩醉人，完全可以運用一些個性化的教法進行課堂教學。（1）美讀感染法。以教師的美讀感染學生的情緒，借以陶冶學生的情操、訓練學生的語感，使學生走向感受語言的坦途。（2）比較揣摩法。借用比較文學的研究思路進行有創(chuàng)意的對比性語文教學，引導學生學會感受語言。（3）語境設(shè)置法。利用特殊的語境、有創(chuàng)意的語境或特設(shè)的情景進行教學，可以使課堂教學在時空上得到延伸，有利于學生領(lǐng)悟和習得語言。（4）切己體察法。這是一種極富人情味和感染力的教學方法，可以拉近語言這個客體和學生這個感受主體間的距離，使學習和領(lǐng)會變得更容易些、更真切些。

總而言之，語文課堂教學的轉(zhuǎn)型是一項極富挑戰(zhàn)性的突破，涉及方方面面，可以立很多項，還有待進一步地實踐性研究。