以生為本 游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息

摘 要：以基礎(chǔ)教育課程改革要求為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題，采取以生為本，游戲課堂的教學(xué)模式，深入探討該模式對(duì)小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教育的效果，并針對(duì)性提出該模式的主要應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)游戲化，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)游戲化，幫助學(xué)生掌握技巧；復(fù)習(xí)游戲化，利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游戲；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

一、 以生為本，游戲式教學(xué)模式的意義

目前國內(nèi)教學(xué)均依照應(yīng)試教育的最終要求進(jìn)行整體課程教學(xué)，隨著不斷深化改革，就義務(wù)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)變革中明確提到，數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該多方位激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以新的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生真正掌握這種學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)高年級(jí)階段作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段性階段，學(xué)生自主思維逐步清晰，由引導(dǎo)式學(xué)習(xí)逐步走入抽象化，具備一定邏輯思維能力。該階段的數(shù)據(jù)教學(xué)中多為抽象性教學(xué)內(nèi)容，不僅僅包含大量的教學(xué)思想還有較多的理論知識(shí)，對(duì)于處在該階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)存在較大難度。如采取傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到理想效果。單一傳授式教學(xué)，又稱為填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純接受教師傳達(dá)的數(shù)據(jù)，公式甚至是枯燥的理論知識(shí)，對(duì)于該階段的學(xué)生而言不僅枯燥無味甚至因自身缺少各種實(shí)踐，無法理解知識(shí)點(diǎn)，只能死記硬背。

就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及心理而言都是極為不利的。該階段學(xué)生尚處于生理發(fā)育，獨(dú)立思考、自我意識(shí)以及成人意識(shí)的萌芽階段，并且隨著閱歷和時(shí)間的累積不斷提升，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生身心逐步趨于成熟化，當(dāng)然在成長的過程中也會(huì)面對(duì)各種矛盾和影響，這使外部因素的影響作用極為重要。

學(xué)生該階段重要性足以引起教師重視，在基礎(chǔ)教育要求下進(jìn)行教學(xué)模式革新成為每位教師的挑戰(zhàn)和攻克難點(diǎn)。國外教育家指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，除單一接受知識(shí)外，還可通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)采擷。那么以這種先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生為根本的目的，將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，制定一種高效有趣的教學(xué)模式，教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓游戲裝裱數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

游戲教學(xué)并不是單純的讓學(xué)生玩，而是以游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“思”，刺激學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升效果。

二、 生本教育，游戲式教學(xué)的策略

（一） 教學(xué)游戲化，利于學(xué)生思考

采取新型教學(xué)模式成為全國各小學(xué)的教學(xué)改革重點(diǎn)途徑，但是在新型教學(xué)模式下怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中并借助實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行思考，使知識(shí)點(diǎn)真正成為一種綜合能力成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教學(xué)改革的主要目的。游戲與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式主要是以該階段學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，因該階段小學(xué)生尚處于智力及身體發(fā)育階段，愛玩動(dòng)，游戲帶入課堂，學(xué)生對(duì)這種新奇的方式極為感興趣，集中注意力，在這樣的情況下容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于新鮮事物或者新鮮數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。舉例軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)中，因概念復(fù)雜，對(duì)于該階段學(xué)生而言不易理解，但是借助拼圖游戲讓學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱掌握則非常簡單，導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖游戲：用一個(gè)正方形紙片和四個(gè)一樣大小的正方形湊成的“7”字形紙片拼成軸對(duì)稱圖形，符合要求的拼法一共有幾種？一個(gè)簡單的拼圖游戲一下子就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的比拼興趣，厲害一點(diǎn)的學(xué)生則能拼成對(duì)稱軸是橫豎斜的三種軸對(duì)稱圖形。當(dāng)然在游戲進(jìn)行過程中可采取小組制，學(xué)生在討論過程中通過探討對(duì)自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行鞏固，真正掌握這個(gè)理論。在掌握后為了讓學(xué)生加深軸對(duì)稱的兩個(gè)性質(zhì)，可以借助擊鼓傳花小游戲，讓學(xué)生以小組為單位，分為兩隊(duì)，每位學(xué)生代表一個(gè)點(diǎn)，借助過道這個(gè)對(duì)稱軸，在傳遞過程中，花到達(dá)誰的手中誰需站起指出自己的對(duì)稱點(diǎn)。這樣在游戲過程中掌握關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)稱點(diǎn)的概念，在這樣的游戲氛圍下積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)他們提出一定的問題，引發(fā)總體思考，在游戲中尋找答案。

（二） 練習(xí)游戲化，利于學(xué)生解題

教學(xué)課程結(jié)束后，需要讓學(xué)生自主練習(xí)以鞏固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。那么練習(xí)過程則需要依照學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及提升能力為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)定。以往練習(xí)課主要是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生在無盡的提問作答中鞏固所學(xué)知識(shí)，這種方法雖然滿足目前的應(yīng)試教育，也不可否認(rèn)是一種鞏固練習(xí)的捷徑方法，但是長此以往學(xué)生會(huì)失去練習(xí)興趣，往往在學(xué)習(xí)中掌握的內(nèi)容在抵觸情緒的帶動(dòng)下轉(zhuǎn)變或者遺忘，而失去練習(xí)的意義。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了提升學(xué)生的計(jì)算力以及綜合思維能力，單純的借助練習(xí)題目讓學(xué)生計(jì)算是一種機(jī)械式鍛煉，自主權(quán)取決于學(xué)生自己。但如果練習(xí)與游戲相互結(jié)合，學(xué)生會(huì)在游戲的玩耍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并且思維廣闊性的思考，是不是還有其他地方或者游戲也可以運(yùn)用到，利于學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并逐步養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 復(fù)習(xí)游戲化，利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

復(fù)習(xí)課其實(shí)是最難進(jìn)行的課程之一，因?yàn)榫毩?xí)課進(jìn)行題目練習(xí)后，復(fù)習(xí)時(shí)如果再次做題鞏固會(huì)加重學(xué)生逆反心理，而不做題目在練習(xí)中不會(huì)或者不對(duì)的內(nèi)容無法及時(shí)糾正，教師只能將題海戰(zhàn)術(shù)作為再次復(fù)習(xí)的手段。這樣經(jīng)過練習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)階段的鞏固，學(xué)生自身思考能力受到極大限制，將思維固定于題目的分析中，無法進(jìn)行相關(guān)問題的思考或者說針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)所引導(dǎo)出的數(shù)學(xué)方法并未完全掌握，如果再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，一旦稍做變化，學(xué)生就毫無頭緒的不知采取哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。將復(fù)習(xí)課與游戲相結(jié)合，異于題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生以富有邏輯思維的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在游戲中真正將數(shù)學(xué)知識(shí)融入腦中。教師應(yīng)該營造良好的游戲氛圍，讓學(xué)生切實(shí)參與到游戲中，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極性，做到整體參與，全員行動(dòng)，以游戲中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考并在游戲最后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的匯報(bào)，將自己所想所學(xué)所知所感進(jìn)行充分表達(dá)，以完成學(xué)習(xí)實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)完美統(tǒng)一。

三、 結(jié)語

堅(jiān)持學(xué)生為本，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，以多種形式融入小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)開發(fā)空間思維、邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶與動(dòng)手能力，全面提升綜合實(shí)力。

作者簡介：

盧建喜，福建省龍海市，龍海市程溪中心小學(xué)。