論中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的改革與創(chuàng)新

幼兒舞蹈是幼兒園教學中的重要環(huán)節(jié)，是幫助幼兒形成健康的審美情趣和良好的身體素質(zhì)的重要途徑，也是鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效策略。因此，具備良好的幼兒舞蹈教學能力，是成為一名合格的幼兒教師的基本要素。那么，在中職學前教育中，我們?nèi)绾翁岣邔W生的幼兒舞蹈教學能力呢？筆者結(jié)合自身的理論學習成果和教學實踐經(jīng)驗，將中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的改革途徑與創(chuàng)新策略總結(jié)如下：

1 教學理念的改革與創(chuàng)新

在以往的中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中，教師對于幼兒舞蹈教學的認識往往比較狹隘，認為幼兒舞蹈教學就是讓學生掌握幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識和基本舞蹈動作，能夠帶著幼兒唱唱跳跳就可以了。然而，這不僅不利于學生在校的學習能力的提升，也不利于學生在崗的教學能力的形成。因此，我們應(yīng)該實現(xiàn)教學理念的改革與創(chuàng)新，本著“以人為本”的原則，一方面，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠以主動建構(gòu)的方式獲取知識，以積極體驗的方式參與活動，從而掌握學習的方法，提高學習的效率；另一方面，培養(yǎng)學生的舞蹈能力，使學生能夠通過幼兒舞蹈教學，學會舞蹈鑒賞、舞蹈展示、舞蹈編創(chuàng)和舞蹈教學；與此同時，培養(yǎng)學生的教學能力，使學生能夠掌握正確的教學方法和教學技巧，將自己的舞蹈理念和舞蹈動作教授給幼兒。只有樹立以能力為前提、以就業(yè)為導(dǎo)向、以知行合一為目標的新型教學理念，才能促進學生學習能力、舞蹈能力和教學能力的全面發(fā)展。例如，在《小雞小雞》的舞蹈教學中，教師并沒有延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，向?qū)W生“灌輸”該舞蹈的動作技巧和編創(chuàng)理念，而是給學生播放舞蹈視頻片段，讓學生以小組討論的方式，總結(jié)該舞蹈的動作要領(lǐng)、編創(chuàng)風格與教學方法，以“先學后教”的方式，鼓勵學生獨立思考與合作探究，學會學習、學會跳舞、學會教學。

2 教學方法的改革與創(chuàng)新

教學理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學方法的轉(zhuǎn)變。當教師秉承“以人為本”的教學理念的同時，就必然摒棄傳統(tǒng)課堂上單純的理論講解和動作示范的“填鴨式”教學方法，嘗試運用情境教學法、頭腦風暴法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法等科學而多樣的教學方法，通過課堂游戲、小組競賽、職場模擬等多種教學模式，實現(xiàn)教學方法的改革與創(chuàng)新。例如，在《粉刷匠》的幼兒舞蹈教學中，教師可以選取以下教學方法：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用連環(huán)提問法向?qū)W生提出以下問題，啟發(fā)學生的思路：1）《粉刷匠》這首歌曲表達了怎樣的情境與情感？2）我們要如何利用舞蹈語言表達這種情境和情感？3）在舞蹈展示于編創(chuàng)過程中，我們需要注意哪些問題？其次，在教學環(huán)節(jié)，采用示范法和組合練習法相結(jié)合的方式，在教師進行示范后，讓學生兩兩結(jié)對，互助學習；再次，在練習環(huán)節(jié)，采用游戲法，進行“變奏”游戲：教師隨時變換背景音樂，要求學生利用原有的舞蹈動作配合音樂節(jié)奏進行舞蹈；最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)自己對于該舞蹈的理解，對舞蹈進行改編。通過運用多種教學方法，不僅激發(fā)了學生學習幼兒舞蹈的興趣，也培養(yǎng)了學生對于幼兒舞蹈的理解能力、學習能力、展示能力和編創(chuàng)能力。

3 教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育在幼兒園的普及，幼兒園倡導(dǎo)開展綜合性活動，實現(xiàn)學科之間的相互滲透與交叉，促進幼兒各項能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中，我們也應(yīng)該對于教學內(nèi)容進行改革，不僅要傳授學生跟幼兒舞蹈相關(guān)的知識，還要滲透文學、美術(shù)、歷史、科學等其他學科的知識，實現(xiàn)幼兒舞蹈中對于學生人文素養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)水平、道德情感的全面培養(yǎng)與熏陶，為學生的崗位實踐奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《慶新年》的舞蹈教學中，教師可以為學生補充有關(guān)中國新年的來歷以及古人慶祝新年的方式等相關(guān)的歷史和民俗文化知識，也可以為學生補充有關(guān)春聯(lián)的創(chuàng)作特點等文學知識，或者剪窗花、做燈籠等跟傳統(tǒng)手工藝有關(guān)的知識，使學生從不同的視角來理解舞蹈、演繹舞蹈和編創(chuàng)舞蹈，從而更加深刻而全面的展現(xiàn)“慶新年”這一舞蹈中蘊含的文化與情感，也促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 教學評價的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的中職學前教育幼兒舞蹈教學中的教學評價，僅僅是為了評估和考核學生的學習成果，并不能對于學生的學習起到督促和指導(dǎo)的作用。因此，我們應(yīng)該對于教學評價進行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建多元化、過程性、綜合性教學評價模式：一方面，豐富評價主體。傳統(tǒng)評價模式中單純以教師作為評價主體，等于從單一視角評價學生，缺乏客觀性和全面性。因此，我們應(yīng)該通過學生自評、互評、教師評價、實習導(dǎo)師評價、頂崗實習幼兒園幼兒評價、家長評價等方式，對于學生進行全方位的評價；另一方面，豐富評價形式，傳統(tǒng)評價模式中單純以學生的課堂表現(xiàn)和期末測試成績作為學生學習成果的檢驗，缺乏對于學生學習過程的關(guān)注與考量。因此，我們應(yīng)該將隨堂測試、課堂表現(xiàn)、作品展示、期中測試、實習報告等多種形式結(jié)合起來，對學生進行過程性的評價。例如，在每個新生入學之初，教師就可以為每個學生建立“幼兒舞蹈學習成長電子檔案”，在這個檔案中，以文字、圖片、視頻等方式，分門別類的存儲著學生在幼兒舞蹈學習中取得的每一點進步和每一項成就。比如，教師寫給學生的期末評語的文字；展示學生參與小組討論的情境的圖片；展示學生舞蹈表演或舞蹈編創(chuàng)成果的視頻等，使教師和學生都能通過這個電子成長檔案，不僅能夠?qū)W生做出客觀而合理的評價，也能使學生更加全面的認識和了解自己，發(fā)現(xiàn)自己在幼兒舞蹈學習中存在的進步與不足，從而實現(xiàn)自我完善與提升。

5 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著中職學前教育改革的不斷深入，我們應(yīng)該加強對于幼兒舞蹈教學的研究與探索，提高教學效率、拓寬教學途徑，促進學生在幼兒舞蹈教學中知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，本文立足于中職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學實際情況，從教學理念、教學方法、教學內(nèi)容和教學評價四個方面，針對幼兒舞蹈教學的改革途徑與創(chuàng)新策略展開研究與探索。

參考文獻

[1]周堅貞.基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學前教育專業(yè)舞蹈教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2018（07）.

[2]彭傳浩.基于幼師專業(yè)技能課教學的情意培養(yǎng)——以幼兒舞蹈課程為例[J].當代音樂，2018（03）.

[3]李鮮艷.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀及改進對策研究[D].湖南科技大學，2017（12）.

作者簡介

鐘菲，女，重慶市黔江區(qū)民族職教中心，從事舞蹈教育。