手機(jī)APP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜燕令 姜旭 趙金玲 趙晶

摘 要：近年來用于英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP如雨后春筍般涌現(xiàn)，吸引了大批英語學(xué)習(xí)者。本研究結(jié)合教學(xué)實踐，探索手機(jī)APP輔助教學(xué)的有效途徑，探索出在移動終端技術(shù)下大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新型模式。研究發(fā)現(xiàn)，手機(jī)APP應(yīng)用于英語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP；移動學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)

1 研究背景

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011-2020） 》提出推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育理念、思想、方法和手段全方位創(chuàng)新的理念；十八屆五中全會進(jìn)一步提出，“實施‘互聯(lián)網(wǎng)+計劃，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。教師使用手機(jī) APP輔助課堂教學(xué)是教育信息化以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最直接的體現(xiàn)。

目前智能手機(jī)成為大學(xué)生日常生活中至關(guān)重要的組成部分。通信移動技術(shù)的發(fā)展極大提高了智能手機(jī)在數(shù)據(jù)處理方面的性能。用于英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP如雨后春筍般涌現(xiàn)，手機(jī)APP輔助英語教學(xué)成為研究的熱點。如何選擇適合當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)手機(jī)APP；如何幫助學(xué)生持之以恒地堅持使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語；如何利用手機(jī)APP提高課堂教學(xué)效果等等，成為大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。

2 傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在以下問題。

1）大班授課效果不佳。大班學(xué)生人數(shù)多，教師還是以口述加 PPT演示的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。這種單向的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等情況時有發(fā)生，教學(xué)效果不理想。

2）單一教學(xué)反饋不及時。學(xué)生與老師主要在課堂上的教學(xué)時間互動溝通，課堂以外缺少及時交流，教學(xué)效果和存在的問題無法第一時間反饋給教師，不能夠及時全面地評估教學(xué)效果。

3）傳統(tǒng)作業(yè)督導(dǎo)不到位。學(xué)生課后以完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)為主。個別學(xué)生相互抄襲或者抄襲網(wǎng)絡(luò)資料。教師無法實時督導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，很難判斷學(xué)生作業(yè)是否抄襲。不利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并有針對性的講解。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在以下困難。詞匯量不夠，背單詞枯燥乏味不能堅持，單詞背了容易忘；缺乏真實的英語語言環(huán)境，英語表達(dá)不地道；缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不能持之以恒地學(xué)習(xí)英語。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手機(jī)APP應(yīng)用于教學(xué)有需求。94%學(xué)生愿意利用手機(jī)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)。學(xué)生需求較多的英語學(xué)習(xí)手機(jī)APP依次是單詞、聽說、閱讀、四六級備考方面的。

3 手機(jī)APP在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

手機(jī)APP英語應(yīng)用于英語教學(xué)，對提高教學(xué)效果具有積極的意義。

1）手機(jī)APP能夠幫助學(xué)生更好地制訂自主學(xué)習(xí)計劃。手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件具有方便、快捷等特點，可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，提高英語學(xué)習(xí)效果。

2）手機(jī)APP能夠為學(xué)生提供豐富真實的語言環(huán)境。手機(jī)APP的學(xué)習(xí)資源豐富，包括各類影視、歌曲、演講、考試聽力等。學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中練習(xí)聽力和口語，把所學(xué)的英語知識活學(xué)活用，有效培養(yǎng)英語語感和英語表達(dá)能力。

3）手機(jī)APP能夠豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。教師可以利用基于手機(jī)APP的翻轉(zhuǎn)課堂輔助課堂教學(xué)。手機(jī)APP豐富的教學(xué)資源和多樣的互動學(xué)習(xí)手段能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加生動精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4）手機(jī)APP能夠加強(qiáng)師生交流溝通。手機(jī)APP交流互動功能可以打破教室空間的約束，使師生間可以隨時溝通交流，及時有效地反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)效果，便于教師因材施教。

5）手機(jī)APP 能夠幫助教師實時督導(dǎo)評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以利用手機(jī)APP的打卡功能和學(xué)習(xí)記錄及時了解和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以參考在線測試和評估成績更加全面有效地評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

4 手機(jī)APP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

4.1 制定教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難和對手機(jī)APP輔助英語教學(xué)的需求，結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，制定教學(xué)目標(biāo)。主要目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，通過英語語言技能的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者對英語的實際應(yīng)用能力。

4.2 設(shè)計教學(xué)方案

1）利用百詞斬輔助單詞教學(xué)。背單詞的移動學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫穿于整個教學(xué)過程。筆者選擇了下載率較高的百詞斬。其優(yōu)點是通過看圖背單詞，包含音頻及影視片段，生動有趣且容易堅持，并且免費。教師首先指導(dǎo)學(xué)生在 APP 上進(jìn)行詞匯量自測，根據(jù)結(jié)果選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。每天按時完成系統(tǒng)自動生成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果沒有完成任務(wù)，每次打開手機(jī)會跳出背單詞頁面提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后生成打卡記錄。教師每個周統(tǒng)計打卡記錄，對連續(xù)兩次沒有學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過個別談話督促其堅持學(xué)習(xí)。

2）利用英語趣配音輔助聽說教學(xué)。英語趣配音給出1-2分鐘短視頻，學(xué)生可以模仿或者跟讀喜歡的視頻，為美劇、動漫以及歌曲進(jìn)行配音；還可以添加同學(xué)，進(jìn)行配音分享；也可以發(fā)給教師以得到及時反饋。英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用“英語趣配音”平臺布置聽力和配音任務(wù)，或者發(fā)布自己想要分享的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到The Family Today時，筆者首先利用APP布置學(xué)生觀看美劇Modern Family，選擇自己喜歡的片段配音后保存。然后在課堂上和小組成員分享配音作品并選出本組最佳配音者參加各小組之間的現(xiàn)場配音比賽，選出班級最佳配音者，給予獎勵。

3）利用百詞斬輔助閱讀教學(xué)。百詞斬閱讀板塊包括小說、散文等不同級別的閱讀材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的詞匯量選擇合適的閱讀材料，閱讀結(jié)束有測試題。教師布置和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀作業(yè)，課堂上學(xué)生可以就閱讀內(nèi)容進(jìn)行小組討論或交流讀后感。比如講到感恩節(jié)時，筆者首先布置學(xué)生閱讀百詞斬中感恩節(jié)系列文章，然后各小組交流后選一位代表以PPT形式在課堂上做內(nèi)容展示。

4）利用批改網(wǎng)輔助寫作教學(xué)。批改網(wǎng)基于語料庫和云計算技術(shù)提供英語作文自動在線批改服務(wù)；能及時給出作文的分?jǐn)?shù)、評語以及按句點評。教師可以在批改網(wǎng)中布置寫作任務(wù)，查看任務(wù)進(jìn)度，批改講評，分享優(yōu)秀范文。學(xué)生可以使用手機(jī)版APP提交作業(yè)，查看點評。同時系統(tǒng)可以為教師標(biāo)注好有抄襲嫌疑的雷同部分，幫助教師加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)。

4.3 完善教學(xué)評價

教師要把學(xué)生的移動學(xué)習(xí)活動納入到學(xué)期課程評價體系中?？梢詤⒖糀PP自帶的評分方式， 比如單詞測試成績、閱讀打卡積分、作文機(jī)評分?jǐn)?shù)等，但不能完全依賴于此。要采用多元、開放的評價方式， 通過學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價?？梢苑?jǐn)?shù)量和質(zhì)量兩方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。數(shù)量方面以完成教師規(guī)定任務(wù)為基礎(chǔ)，給予超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生以獎勵。質(zhì)量方面可以分層考核，盡量做到客觀全面評價。

4.4 學(xué)生反饋

問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示98%的學(xué)生愿意繼續(xù)使用手機(jī)APP輔助教學(xué)。打卡記錄顯示88%的學(xué)生堅持每天打卡學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)習(xí)不能堅持的問題；80%學(xué)生感覺背單詞不再乏味；92%的學(xué)生認(rèn)為APP中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以有效解決單詞背了容易忘的問題；80%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽力、口語和書面表達(dá)能力有了提高；85%學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方式提高了他們英語學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

手機(jī)APP應(yīng)用于英語教學(xué)，鞏固擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。同時多元化教學(xué)評價和獎勵機(jī)制可以鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

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