核心素養(yǎng)下的小學(xué)低段英語教與學(xué)的問題與解決對策

劉琪

摘 要：隨著國際化的發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，因此我國的英語教育受到了更多的重視。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在小學(xué)英語教學(xué)中不能只重視學(xué)生文化知識的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，這是小學(xué)英語教學(xué)的核心之處。因此教師必須采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問題；對策

1 關(guān)于語言知識的教與學(xué)的主要問題

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，所以使學(xué)生掌握一定的核心素養(yǎng)是教師的重要的關(guān)注點(diǎn)。但是關(guān)于語言知識的教與學(xué)還是出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以詞匯、語法知識為主線，缺乏語篇意識和知識的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)脫離語境，忽略主題和語篇、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

1.1 以詞匯、語法知識為主線，缺乏語篇意識

從核心素養(yǎng)課程內(nèi)容的要素來看，這個教師的問題是教學(xué)以單詞、目標(biāo)語句為主，忽略主題，缺乏對語篇的思維建構(gòu)，語篇意識不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了文本之后，主要學(xué)習(xí)了單詞和目標(biāo)語句，連不成句，連不成篇，沒有形成對語篇的整體理解，知識學(xué)習(xí)碎片化。

1.2 知識的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)脫離語境，忽略主題和語篇

現(xiàn)在大多數(shù)教師在進(jìn)行新知教學(xué)時都注重課文語境以及語言的背景介紹，通過問題的提出對課文進(jìn)行整體感知和細(xì)節(jié)的閱讀理解還是很可取的。但是在呈現(xiàn)新知尤其是呈現(xiàn)詞匯和目標(biāo)語句的時候，往往是通過問題引出答案，來直接教授單詞和目標(biāo)語句，忽略主題，缺乏語境，語言知識的呈現(xiàn)沒有從語言使用的角度出發(fā)。本案例的教師脫離課文語境，另創(chuàng)語境，教授新知，意義不大，而且不利于學(xué)生思維主線的建構(gòu)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

英語學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語言的學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行展開，才可以將英語學(xué)好。對于學(xué)習(xí)英語的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量，需要在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托，營造良好的教學(xué)氛圍。對于英語的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的抵觸，學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，主要是通過引導(dǎo)的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)理論居多，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此造成了課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2 關(guān)于語言知識的教與學(xué)的策略

針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)低段英語教與學(xué)的問題，筆者經(jīng)過多方面的考察以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)出以下幾個方面的對策：

1）注重對學(xué)生基本的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

語音方面：注重拼讀規(guī)則指導(dǎo)，在目標(biāo)語句中注重重音和語調(diào)的指導(dǎo)，在朗讀課文時注重語感的形成。

詞匯方面：注重詞匯的識記指導(dǎo)，注重在語境中運(yùn)用。

語篇方面：通過思維建構(gòu)、搭建支架，把握語篇。

2）教師心中要裝學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，用情感與孩子交流。加強(qiáng)小組合作的時效性，持久性。

3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)活動的教學(xué)，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)，低段要通過多樣化的活動設(shè)計(jì)等操練和運(yùn)用語言，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

4）要切實(shí)運(yùn)用好評價手段，以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)。

評價主體多元化，引導(dǎo)學(xué)生自評、小組評價。評價的內(nèi)容要結(jié)合主題，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言的能力進(jìn)行評價，評價要做到動態(tài)化。

小學(xué)英語教學(xué)是一門重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中會遇到一些問題，需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，建立情境設(shè)置，加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng)，這對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和英語的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲.小學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2002，（11）：42-42.