論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘 要：作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)老師的要求，進(jìn)行的課后復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸形態(tài)，開展課后作業(yè)可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生的具體情況，來設(shè)計(jì)不同水平和層次的作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)不再那么枯燥無聊，而是向著有趣、實(shí)用的方向發(fā)展，讓作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

學(xué)生要根據(jù)教師的具體安排，來完成教師規(guī)定的作業(yè)，而且作業(yè)是在課后，由學(xué)生自己獨(dú)立完成的。作業(yè)是教師教學(xué)的延伸，也是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，作業(yè)的有效開展，可以讓學(xué)生在課后鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下文將從幾個(gè)方面來分析如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

一、 改變傳統(tǒng)的任務(wù)式作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性

新課標(biāo)指出，教學(xué)要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在上課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以將作業(yè)以游戲的方式來展現(xiàn)，讓學(xué)生完成游戲式的課后作業(yè)。這樣，不但可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，還可以豐富教師教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在做游戲的過程中增進(jìn)感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)和該知識(shí)有關(guān)的游戲，比如“見三抓三”。教師讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩組，讓他們圍成兩個(gè)大圓圈。開始游戲的時(shí)候，隨便指定一個(gè)人來報(bào)數(shù)，比如從1開始，1、2、3、4……報(bào)數(shù)報(bào)到和3有關(guān)的數(shù)字時(shí)，比如數(shù)字之中有“3”的學(xué)生，就要轉(zhuǎn)圈一次，如果報(bào)的數(shù)字是3的倍數(shù)，那么那個(gè)學(xué)生就要拍兩次手，如果報(bào)的數(shù)字能夠被“3”整除，那個(gè)學(xué)生就要做一次下蹲的動(dòng)作。如果有學(xué)生在報(bào)數(shù)時(shí)，報(bào)錯(cuò)了數(shù)字或者動(dòng)作做錯(cuò)了，那么那個(gè)學(xué)生就要接受懲罰，一輪游戲結(jié)束，下一輪游戲就從那個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生開始。在做完游戲之后，教師就問學(xué)生，能夠被3整除的數(shù)字有什么特征，再問學(xué)生100之內(nèi)的數(shù)字，哪一些可以被3整除，其中哪個(gè)最大，哪個(gè)又最小，100之內(nèi)的數(shù)字，能被3整除的數(shù)字有幾個(gè)？然后讓學(xué)生來討論。這樣，學(xué)生在討論中既可以鞏固這些知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的計(jì)算能力。

二、 改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和單一書面式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的生活實(shí)踐性和層次性

現(xiàn)在很多教育家都認(rèn)為，學(xué)生從課堂上得來的知識(shí)，都是站不住腳的，要想獲得牢固的知識(shí)，就需要從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，一邊做，一邊學(xué)。實(shí)踐性作業(yè)，滿足了這個(gè)要求，這種作業(yè)，要求學(xué)生在課后自己要親自參與實(shí)踐活動(dòng)，可能會(huì)涉及調(diào)查信息，搜集資料，最后進(jìn)行實(shí)踐的過程。實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)的是學(xué)生的操作能力。所以，教師要注意提高課后作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在教學(xué)平行四邊形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如“剪一剪和量一量”等。具體來說，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做出一個(gè)長10 cm，寬5 cm的長方形木框，讓學(xué)生算出它的周長和面積。在完成這步之后，教師再提出問題，如果將這個(gè)長方形木框拉成平行四邊形，那么這時(shí)它的周長和面積有什么變化？這個(gè)作業(yè)，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積和周長的知識(shí)，要讓學(xué)生能夠熟悉平行四邊形和長方形的區(qū)別和性質(zhì)。

三、 改變封閉式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分挖掘自己的潛力。比如，教師可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生邁出校門，到城市的各個(gè)地方調(diào)查一些問題，組織學(xué)生參加形式多樣的夏令營活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“比的知識(shí)”的時(shí)候，教師可以以“設(shè)計(jì)書簽”為主題，讓學(xué)生用卡紙來制作幾張書簽，書簽的要求是長10 cm，寬5 cm。讓每個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力，在書簽上畫畫等，也可以展示自己的書法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在一些書簽上寫上一些數(shù)學(xué)問題，在另外的書簽上寫上答案。教師把所有學(xué)生制作的答案書簽收起來，然后將問題書簽放在一起，打亂順序，再給一個(gè)學(xué)生發(fā)兩張問題和兩張答案。讓學(xué)生去尋找自己書簽上的問題對(duì)應(yīng)的答案，同時(shí)還要將自己手中的答案書簽送給正確的問題書簽的持有者，直到所有的書簽都配對(duì)了。最后，教師再來評(píng)判學(xué)生找到的答案和問題是否正確，用時(shí)最少的人獲勝。通過這樣的創(chuàng)新性作業(yè)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步鞏固和理解比的知識(shí)，會(huì)在做游戲的過程中，掌握怎樣求比值和怎樣化簡比的知識(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力也會(huì)得到很大的提升。在作業(yè)完成之后，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來說說自己的感受和體會(huì)，讓獲勝的學(xué)生來給其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的收獲會(huì)更大。

總而言之，課后作業(yè)是課堂的一種延伸，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，作業(yè)要突破傳統(tǒng)形式，增強(qiáng)趣味性，增加作業(yè)的生活實(shí)際性和創(chuàng)新、層次性，讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終提高作業(yè)的有效性。

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作者簡介：

黃燕燕，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)。