淺談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

岑敏兒

摘 要：伴隨著國際聯(lián)系越來越緊密，在英語學(xué)習(xí)方面的要求也越來越高，小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。從了解我國當(dāng)前小學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面存在的問題入手，針對這些問題提出解決對策，并總結(jié)小學(xué)生提高寫作能力的方法。致力于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，并提高寫作水平，推動小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語寫作能力；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)改革的背景下，對小學(xué)生英語寫作教學(xué)的要求也越來越高，要求在小學(xué)階段開展的英語課程中更加注重寫作能力的提升。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作可以為將來運用英語提供更好的基礎(chǔ)，在這一階段的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，推動我國英語教學(xué)效率的提高。因此，針對當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題要及時解決，并總結(jié)英語寫作能力提升的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題

對英語課程要求中明確提出注重語言技能的提升，這也就是要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)寫作能力，將聽說讀寫四個方面綜合運用起來。但是，在當(dāng)前小學(xué)生英語教學(xué)中部分老師對學(xué)生寫作能力的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升，進(jìn)而容易打擊對英語學(xué)習(xí)的興趣，降低英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)生英語寫作能力的要求

根據(jù)英語課程要求，老師在教學(xué)過程中要對小學(xué)生的寫作進(jìn)行具體規(guī)范。小學(xué)生三年級、四年級學(xué)生要能夠正確書寫英語字母和單詞，五年級、六年級的學(xué)生要求可以模仿范例書寫英語句子，并寫出簡單的問候語等英語句子。較高要求為根據(jù)實物寫出簡單的英語標(biāo)題和描述，并要求正確運用大小寫字母和英語標(biāo)點符號，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來提升小學(xué)生英語寫作的能力。

2.語法錯誤較多

部分老師在教學(xué)過程中傾向于單詞等的教學(xué)，很少注重語法，但中國語法思維與英語的思維不同，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在寫英語短文時采用漢語的表達(dá)方式，出現(xiàn)中國式英語。例如將I go shopping with my mother today.寫成I with my mother go shopping today.這些錯誤語法下組織出來的句子句意很生硬，而且難以理解，如果不加以糾正，學(xué)生會長期采用錯誤的邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.混淆代詞、be動詞和人稱等

學(xué)生在運用英語詞匯組織語言時很容易混淆代詞、be動詞和人稱等，出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)生在自己寫句子時容易暴露各種語法錯誤，例如InameisAnna.這類錯誤，長期的學(xué)習(xí)過程中要注重總結(jié)各種語法的使用，例如要求學(xué)生在使用第三人稱單數(shù)形式時注意語法的變動，減少在語法方面搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。

4.時態(tài)結(jié)構(gòu)的使用錯誤

在小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時、過去進(jìn)行時和一般過去時的時態(tài)使用，但對這些時態(tài)的區(qū)分成為教學(xué)的難點。例如出現(xiàn)I going to Beijing next month.這類錯誤。時態(tài)結(jié)構(gòu)的正確運用是寫作能力提升的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)過程中要注重區(qū)分各種時態(tài)的差異，讓學(xué)生及時掌握并加以運用。

二、小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

針對目前我國小學(xué)生英語寫作能力教學(xué)中存在的問題，要注重優(yōu)化改善，致力于提升小學(xué)生英語寫作能力和水平。在具體教學(xué)中要注重詞匯、語法等的綜合教學(xué)，督促學(xué)生勤于練習(xí)，提高英語寫作能力。

1.監(jiān)督學(xué)生背單詞

單詞是構(gòu)成作文的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在練習(xí)英語寫作時由于詞匯量的匱乏導(dǎo)致無從下筆，因此老師要監(jiān)督學(xué)生勤背單詞?？梢栽谡n堂上進(jìn)行提問檢查，讓學(xué)生及時掌握課堂所學(xué)的單詞，并給他們訓(xùn)練的機會。讓學(xué)生在寫作過程中，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，并表達(dá)出真實的含義，提高英語寫作的水平。

2.加強語法的教學(xué)

語法是將單詞組合起來的關(guān)鍵，如果語法出現(xiàn)錯誤，就容易使句子偏離本意，也就無法提升小學(xué)生英語寫作的水平。老師在教學(xué)過程中要注重語法知識的總結(jié)，讓學(xué)生區(qū)分不同時態(tài)以及人稱等的變化，通過趣味化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加對英語寫作的興趣，進(jìn)而提升英語寫作能力。

3.要求學(xué)生認(rèn)真審題

在進(jìn)行英語寫作練習(xí)過程中，很多學(xué)生由于審題不清而出現(xiàn)偏離寫作主題的問題。常見于看圖寫話問題中，由于學(xué)生對題目的審視不清，因此出現(xiàn)時態(tài)錯誤等各種錯誤。因此，老師在教學(xué)過程中要要求學(xué)生提高審題能力，提升英語寫作能力。

4.鼓勵學(xué)生多閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生對詞匯的掌握有限，因此在閱讀英文句子時很吃力，但閱讀是提升寫作的重要方法。老師可以在課堂上組織學(xué)生共同閱讀，比根據(jù)文章中的語法、詞匯等進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生在模仿范文時提升自身的寫作能力。

5.結(jié)合生活情境

老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，可以充分結(jié)合生活中的情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中自己組織語言，提高對英語單詞語法等的運用能力。不僅如此，通過結(jié)合生活實際，能夠調(diào)動學(xué)生對英語寫作的興趣，提高課堂的活躍程度，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)寫作能力。

小學(xué)生英語寫作能力的提升不僅關(guān)乎于英語成績，同時也是長期英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式的改變，積極踐行新的教學(xué)理念，致力于提升小學(xué)生英語寫作的能力。幫助學(xué)生建立英語寫作的興趣，并不斷提高寫作的水平和質(zhì)量，推動我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

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