淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的高效課堂構(gòu)建

常杰

摘 要：根據(jù)對(duì)部分小學(xué)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，部分小學(xué)語文課堂在與信息技術(shù)的融合上還存在著較多的問題，這些問題影響了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中就要求小學(xué)語文教師要合理地利用信息技術(shù)為教學(xué)手段，巧妙地利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)把信息技術(shù)教學(xué)中包含的音頻、視頻、文字的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化，將小學(xué)語文教學(xué)課堂做到與信息技術(shù)深度融合。主要簡(jiǎn)述了構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的有效方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；融合

隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷改變和發(fā)展，信息技術(shù)在人類生活被使用的頻率也在不斷地增加，體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，就是越來越多的語文教師重視小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，想要以此來增強(qiáng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的綜合能力。因此，小學(xué)語文教師要做到在不斷提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的前提下，以保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，讓信息技術(shù)在語文課堂中充分發(fā)揮其協(xié)助作用，使小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)做到高度融合，進(jìn)而構(gòu)建出高效率的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂。

一、利用信息技術(shù)，完善小學(xué)語文課堂

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的呈現(xiàn)方式，與傳統(tǒng)的語文課堂有著較大的差別，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容，這樣精彩獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，可以高度吸引小學(xué)生的注意力，可以在語文課堂中讓小學(xué)生將全部身心都放在語文課堂的學(xué)習(xí)中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強(qiáng)小學(xué)生、語文教師、和多媒體之間的互動(dòng)，進(jìn)而活躍小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文課文《草原》的教學(xué)過程中，語文教師可以在課前利用信息技術(shù)多媒體為小學(xué)生播放一些草原美麗風(fēng)景的視頻和圖片資料，這樣可以讓小學(xué)生充分感受到草原的美麗與遼闊，教師在為小學(xué)生播放過這些圖片資料后，就可以與小學(xué)生進(jìn)行愉快的交流，與小學(xué)生分享自己親身經(jīng)歷或者在電視中看到的草原景象，這樣可以增進(jìn)語文教師與小學(xué)生之間的情感交流。讓人信息技術(shù)這樣直觀全面的展現(xiàn)方式，也讓小學(xué)生充分感受到了草原的唯美景象。

二、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化小學(xué)生讀寫訓(xùn)練

信息技術(shù)的功能是多樣性的，其可以進(jìn)行錄音朗讀，為學(xué)生朗讀能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好條件。為此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也可以充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來強(qiáng)化小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，以此促進(jìn)信息技術(shù)與語文課堂的整合，使高效課堂得以真正的快速創(chuàng)設(shè)。例如：首先，教師可以為小學(xué)生播放出課文錄像，并配有輕聲錄音；其次，在錄音播放完畢后，在畫面中呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)詞匯，并結(jié)合重點(diǎn)詞匯對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；再次，讓小學(xué)生根據(jù)實(shí)際畫面，來對(duì)課文進(jìn)行輕聲背誦，使其閱讀、背誦能力得以加強(qiáng)。最后，在寫字訓(xùn)練中，教師就可以促使語文課堂與信息技術(shù)的整合，將一些筆畫容易混淆、復(fù)雜的字，采用顏色鮮亮的動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出來，并以對(duì)比的形式來深化小學(xué)生的記憶，這比傳統(tǒng)模式下的單一性講解，要有效得多。

三、利用信息技術(shù)，提升小學(xué)生作文水平

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，也可以將教學(xué)課堂做到與信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)建有針對(duì)性的情景模式。通過信息技術(shù)為小學(xué)生展示與課堂中要求小學(xué)生寫的作文題目相符合的情境，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，自由發(fā)表自己的不同看法，給接下來的作文學(xué)習(xí)積累到素材。這樣做不但能夠幫助小學(xué)生深刻理解作文題目的內(nèi)涵，還可以提升小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：當(dāng)語文教師為小學(xué)生布置的作文題目是“我最喜愛的動(dòng)畫片”時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)這個(gè)展示平臺(tái)，為小學(xué)生播放一些動(dòng)畫片，在語文課堂中與小學(xué)生一起觀看，為小學(xué)生打造一個(gè)符合作文題目的輕松愉快場(chǎng)景，讓小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下積累到寫作素材。在動(dòng)畫片播放結(jié)束后教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生就剛才播放的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行積極的發(fā)言，為小學(xué)生營(yíng)造出一種與信息技術(shù)相融合的輕松的作文學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這種氛圍中提升自己的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要在把握住小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極地與信息技術(shù)靠攏，與信息技術(shù)相融合，以教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，利用科學(xué)的信息技術(shù)手段，合理地安排教學(xué)模式，最大、最全面地發(fā)揮出信息技術(shù)在語文課堂中的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要求語文教師要努力做到將語文教學(xué)模式與信息技術(shù)高度融合，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建出自己的力量。

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