如何消滅錯(cuò)別字

摘 要：寫字是小學(xué)生的基本技能，也是語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。小學(xué)中年級(jí)階段，尤其是小學(xué)三年級(jí)，語文教學(xué)重心由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，慢慢向閱讀和寫作轉(zhuǎn)移，學(xué)生動(dòng)筆書寫的任務(wù)更重了。加上他們?cè)诘湍昙?jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了大量的同音字、同義字以及形近字，在對(duì)漢字記憶混亂、結(jié)構(gòu)特征掌握模棱兩可時(shí)，極易出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，提出了教學(xué)對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；錯(cuò)別字；教學(xué)；策略

教過三年級(jí)語文的教師都不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的作業(yè)，尤其是作文的批改中，學(xué)生各種類型的錯(cuò)別字是層出不窮，課堂上沒少評(píng)講，作業(yè)沒少批注，課后也沒少抄寫，可為什么有些字就是一錯(cuò)再錯(cuò)，屢改屢錯(cuò)？教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析問題的根源，有針對(duì)性、有策略地開展生字教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握好生字。語文課堂是糾正和預(yù)防錯(cuò)別字的主陣地，我在教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了多種嘗試。

一、聯(lián)系字義，幫助記憶

中國漢字構(gòu)字復(fù)雜，不能只靠簡單的結(jié)構(gòu)分析來進(jìn)行記憶，只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。例如在寫“不恥下問”這個(gè)詞時(shí)，有的學(xué)生寫成“不齒下問”，如何區(qū)別不齒與不恥？“不齒”指不愿意提到，表示鄙視?！安粣u”意思是“不以……為恥”，“不認(rèn)為……是可恥的”，二者表意正好相反。再如“尖”字上面為什么是小字頭，同樣是小字頭為什么不能寫成“光”的上面。從領(lǐng)悟“尖”的意思來認(rèn)清字形，上面是物體的頭，上面是小的，下面是大的，才說明物體尖的特點(diǎn)。通過講解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生再次書寫時(shí)就會(huì)感覺輕松，出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾率也會(huì)相應(yīng)降低。

二、辨析感悟，鑒賞激趣

1.謎語辨析

每個(gè)漢字都有自己的“樣子”，漢字部件之間是有聯(lián)系的。如“春”字，有的學(xué)生會(huì)把下面的“日”寫成“目”，我在記字形前先讓學(xué)生猜字謎：“三人不怕曬，同在日上站”，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如“碧”字，有的學(xué)生會(huì)把“王”“白”“石”的位置調(diào)換，我對(duì)他們說：“小王和小白坐在石頭上”，學(xué)生馬上豁然開朗了，同時(shí)覺得很有趣，我讓他們找自己熟悉的字來編一編，學(xué)生都躍躍欲試。

2.引導(dǎo)鑒賞

教師的范寫比較直觀，也是最直接的指導(dǎo)，我范寫時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法。同時(shí)教師的書寫要力求美觀，讓學(xué)生充分感受到漢字的美，激發(fā)寫好字的內(nèi)在需求。除了鑒賞老師的書寫，同伴關(guān)系的榜樣作用也是一條有效的途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞同學(xué)的書寫時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程，既可以提高學(xué)生的觀察力、糾錯(cuò)能力、鑒賞能力，還可以激發(fā)興趣，受益良多。

三、舉一反三，融會(huì)貫通

《朱子全書·學(xué)三》有云：“舉一而三反，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以至于此。”在生字教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，除了極強(qiáng)的象征意義之外，許多漢字在結(jié)構(gòu)上、筆畫上相差無幾，因此許多學(xué)生常出現(xiàn)對(duì)相似漢字混淆，張冠李戴的錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如，較為常見的“今”字與“令”字，有小學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)犯錯(cuò)：“今天”則寫成“令天”?！按迸c“伐”不分，也是層出不窮。針對(duì)這一類結(jié)構(gòu)、筆畫極其相似的漢字，教師在教學(xué)過程中與其逃避這些漢字的教學(xué)，不如幫助學(xué)生主動(dòng)出擊，培養(yǎng)學(xué)生以聯(lián)系的眼光進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，有效地避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

四、訓(xùn)練鞏固，溫故知新

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！毙W(xué)生天性好玩，在課后生字復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)付心理較重，無法有效地記住課堂所學(xué)生字，這就需要教師幫助學(xué)生不斷溫故知新，鞏固生字記憶。例如《富饒的西沙群島》一課有“藍(lán)、懶、料、”等生字，這些生字極其容易寫錯(cuò)，教師常用形近字比較法幫助學(xué)生區(qū)別，但往往越區(qū)別，學(xué)生越是錯(cuò)亂。老師讓他（她）別把“藍(lán)”寫成“籃”，別把“料”字寫成“科”，提醒“懶”的右邊不要寫成“反文旁”，結(jié)果是怕什么來什么——學(xué)生偏往錯(cuò)處寫，甚是苦惱。機(jī)械而重復(fù)地講解只會(huì)令他們厭煩復(fù)習(xí)，我在復(fù)習(xí)生字時(shí)是這樣做的：利用“排地雷”小游戲，將正確的生字與錯(cuò)別字放在一起排列，錯(cuò)別字是“地雷”，骰子代表自己，遇到錯(cuò)別字要跳過去，踩上了就算被“炸死”了，如此一來，可以保證學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)這些漢字牢固掌握。除此之外，我還在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)抽取一些已學(xué)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

與錯(cuò)別字的較量是一場持久戰(zhàn)，戰(zhàn)術(shù)精妙則事半功倍。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)語文漢字教學(xué)中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，作為小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字的記憶、書寫能力，才能從源頭上消滅錯(cuò)別字，提高寫字的質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：劉瑞芬（1982—），女，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。