利用自然拼讀法優(yōu)化小學英語語音教學

俞培培

摘 要：自然拼讀法是目前國際主流的一種語音教學法，發(fā)展到今日已經(jīng)十分成熟，積累了大量素材和資源。教師應該充分利用自然拼讀教學法的優(yōu)勢，以PEP人教版教材為依托，整編教學內容，進行整體設計，優(yōu)化常規(guī)語音教學。

關鍵詞：自然拼讀法；語音教學；資源整合

自然拼讀法是一種得到廣泛認可，被證明行之有效的語音教學方式，利用自然拼讀法成熟的注音系統(tǒng)和豐富的課外資源輔助課堂語音教學，彌補PEP人教版小學英語教材中語音薄弱的地方，提升語音教學實效。

一、自然拼讀法的優(yōu)勢

自然拼讀法是目前廣泛使用在英美基礎教育階段語言教學的一種教學方法。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。它是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。自然拼讀法的最大特點是把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文字母與語音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。

二、PEP教材語音板塊分析

2012新版PEP小學英語教材中加重了語音教學板塊。修訂后的教材語音教學更加系統(tǒng)，在內容編排上有自然拼讀的理念滲透其中。教學難度逐步提高但前提都是建立在良好的語音基礎之上的，在低年段語音教學中側重字母和字母音的學習，注重語音意識的滲透、拼讀能力的培養(yǎng)，在高年級更加強調常見字母組合的語音教學，要求學生通過認讀、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗、歸納并運用其中的拼讀規(guī)律，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識記單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎?？梢哉f改版后的教材在語音模塊的建立上確實是精心編排設計過的，也更加凸顯了小學英語教學中語音教學的重要性和必要性。

三、資源整合，優(yōu)化語音教學

以PEP三年級下冊Unit 3 At the zoo A. Lets spell為例（圖1）。本部分的教學內容為短音“i”的發(fā)音，學生通過學習能夠掌握短音“i”的發(fā)音，了解“i”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并嘗試拼讀有短音“i”的單詞。筆者將通過對比PEP教材截圖與Phonic kids教材截圖，以短音“i”教學為切入點進行資源的整合。

圖1是PEP教材截圖，在進行短音“i”的教學時，教材中提供了三種教學活動，即：Listen，repeat and chant， Listen and circle， Listen and write.圖2～6是“Phonic kids”的教材截圖，同樣是教學短音“i”， “Phonic kids”教材在活動設置上顯然是更加豐富的，有Point and say，Draw the line， Chant with me， Read and say， Fill in the blanks， Matching game等種類的模仿、練習活動。

在拼讀環(huán)節(jié)選取的是“Phonic kids”教材Point and say和Chant with me，因為這兩部分內容讀起來朗朗上口，在拼讀方面又切分得很細，孩子們很容易明白，筆者設置成了小組自學任務，這一環(huán)節(jié)靠組內自學有一點點困難，但屬于跳一跳夠得到的范疇，孩子們的興致也十分高昂。在練習環(huán)節(jié)筆者選取了“Phonic kids”教材中的Read and say， Fill in the blanks， Matching game，有前面的指讀、拼讀鋪墊，這部分獨立練習內容孩子們的完成度和參與度都比較高，回歸PEP教材環(huán)節(jié)，孩子們面對課本練習的時候也就很輕松了。通過資源整合，提升了語音教學的趣味性和實效性。

總之，以課本為依托，引入自然拼讀法，教師可以通過整合、創(chuàng)編教材，將自然拼讀法融入語音教學之中，使得語音教學更加有趣、練習更加豐富，讓學生在一種輕松、愉快的學習氛圍中掌握目標語音，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。

參考文獻：

唐金萍，耿江華.小學英語自然拼讀法教學設計[J].英語廣場，2018（87）.