對小學數(shù)學概念教學的策略研究

張小燕

摘 要：數(shù)學知識具有較強的抽象性，而小學生具備的是形象思維，所以在學習過程中尤為吃力。作為小學數(shù)學知識中最基礎的一部分，數(shù)學概念不僅具有較強的抽象性，還表現(xiàn)出較強的概括性，這在一定程度上增加了小學生的理解難度。如何提高小學數(shù)學概念教學效果，是困擾諸多數(shù)學教師的問題之一。實際上，數(shù)學概念教學具有一定的技巧性，教師掌握了教學技巧，就可以使概念教學取得事半功倍的教學效果，對此進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；教學策略

要想學好小學數(shù)學知識，學生必須要學好數(shù)學概念，這是最基礎的部分。數(shù)學概念是反映事物在數(shù)學關(guān)系與空間形式方面的本質(zhì)屬性或者關(guān)鍵屬性的基本單位，表現(xiàn)形式為數(shù)學語言中的符號、術(shù)語和名詞等。就目前整體情況來看，小學數(shù)學概念教學還存在諸多問題，亟待優(yōu)化?；诖耍疚木腿绾螛?gòu)建高效的數(shù)學概念教學課堂展開探討。

一、基于舊知識的引入學習數(shù)學概念

數(shù)學概念具有一定的抽象性和概括性，而小學生經(jīng)常使用形象思維去觀察物體、分析問題，這給數(shù)學概念教學帶來一定的難度。為了改善這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師可以從小學生已有的知識體系著手，通過舊知識的引入帶領(lǐng)學生學習新的數(shù)學概念。由于數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，而且數(shù)學教材上知識的編排順序也是由易到難、由淺到深、環(huán)環(huán)相扣，這給基于舊知識引導學生學習新概念提供了可行性。這種教學方式不僅可以幫助學生學習新的數(shù)學概念，還能帶領(lǐng)學生進一步鞏固舊的知識點。由學生熟悉并且掌握的舊知識著手，可以降低學生的學習難度，促進學生理解和吸收，而且還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。例如，在教學“長方體與正方體”這一數(shù)學概念的時候，小學生空間想象能力較差，加上抽象思維能力有限，如果數(shù)學教師采取口述式教學方式進行教學，學生很難通過枯燥的文字描述想象出長方體或者正方體的形狀。如果數(shù)學教師引入前面所學的“長方形和正方形”知識，學生就能快速理解，而且能夠根據(jù)自己掌握的長方形和正方形知識想象出長方體和正方體的形狀。這不僅可以幫助學生快速理解并掌握“長方體和正方體”的概念，還能讓學生對前面所學的“長方形和正方形”知識進行復習和鞏固。

二、結(jié)合數(shù)學實踐進行數(shù)學概念教學

小學生在日常生活和學習中使用形象思維去思考問題、分析問題，加上小學生認知水平和理解能力有限，所以在學習數(shù)學概念這種具有較強抽象性和概括性的數(shù)學知識時，往往感到十分吃力。為了改善這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師要充分考慮到小學生的思維特點、身心發(fā)展規(guī)律等各項因素，在這個基礎上將數(shù)學概念與實踐有效結(jié)合起來。這種教學方式符合小學生的學習特點，可以讓學生對抽象的數(shù)學知識有一個全面的、深入的認識，還能將學生的學習熱情充分激發(fā)出來，促進小學生的理解、吸收和消化。例如，在講解“分數(shù)”這一概念的時候，很多學生不理解這一概念，數(shù)學教師可以讓每個學生拿出一張紙，然后帶領(lǐng)學生進行對折、再對折，讓學生根據(jù)折痕進行裁剪等，借助這一系列的活動讓學生認識到什么是，什么是，幾分之幾代表什么意思。在這個實踐過程中，學生能夠充分理解分數(shù)的內(nèi)涵，其實踐能力也因此得到訓練和提升。又如，在學習“平移和旋轉(zhuǎn)”這一數(shù)學概念的時候，數(shù)學教師可以給學生展示實際物體，然后進行相應的操作，讓小學生可以直觀地看到什么是“平移”，什么是“旋轉(zhuǎn)”，并在這個基礎上做到熟練把握和有效運用。

三、聯(lián)系生活實際引導學生學習概念

知識來源于生活，小學數(shù)學教材中的很多概念都是從實際生活中提煉出來的，是對某個數(shù)學現(xiàn)象的具體反映和概括。因此，在數(shù)學概念教學過程中，數(shù)學教師可以聯(lián)系生活實際引導學生學習數(shù)學概念，這不僅可以縮短學生和數(shù)學這門學科之間的距離，還能降低學生的理解難度。例如，在教學“軸對稱圖形”這一數(shù)學概念的時候，很多小學生對軸對稱圖形的概念始終不理解。這個時候，數(shù)學教師可以通過多媒體給小學生展示一些生活中比較常見的物體，如春節(jié)的時候家家戶戶貼在窗戶上的窗花，花叢中翩翩起舞的蝴蝶，人們在使用電腦的時候需要用到的鼠標，北京天安門廣場前的天安門城樓等。教師可以設置懸念，讓學生探討一下這些生活中常見物體所具備的共同特征。經(jīng)過思考和探討，學生可以充分掌握軸對稱圖形的特點。在這個基礎上，教師再帶領(lǐng)學生學習“軸對稱圖形”的概念，學生輕易就能掌握。

綜上所述，小學數(shù)學概念是用來發(fā)展小學生空間觀念、符號感和數(shù)感的重要保障。小學生對數(shù)學概念的掌握水平和理解程度直接影響小學生對數(shù)學知識的學習以及對小學數(shù)學的構(gòu)建。在小學數(shù)學教學中，概念教學既是難點又是重點，有著不可取代的地位。數(shù)學教師要加強研究，提升數(shù)學概念教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展，為小學生今后更好地學習數(shù)學知識打下牢固的基礎。

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