小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略

張德華

摘 要：新時(shí)期下的小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)教育階段中發(fā)揮著重要的作用，俗話說(shuō)“溫故而知新”，在小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)中更是要秉承這一理念，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施來(lái)提升小學(xué)生的全面認(rèn)知，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也將孩子們從傳統(tǒng)教學(xué)理念以及“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，為日后邁進(jìn)更高學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課；有效實(shí)施；策略；外研版

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生而言，意義重大?？茖W(xué)、有效的復(fù)習(xí)課不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效的英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，同時(shí)也能夠在積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用等方面融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的整體教學(xué)質(zhì)量提升。下面就以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，通過(guò)融入一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定的參考，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)小學(xué)階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程有效性提供一己之力。

一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課實(shí)施策略強(qiáng)調(diào)趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，由于知識(shí)點(diǎn)的陳舊與內(nèi)容數(shù)量上的龐大，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦與為難心理，特別是一些教師對(duì)于教學(xué)形式和教學(xué)手段等并不重視，更是很容易導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅沒(méi)有將“生本位”的理念很好地應(yīng)用到日常的教學(xué)中，更是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了制約，在影響整體復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也無(wú)形中增加了學(xué)生的畏難情緒。

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性實(shí)施的過(guò)程中，教師不妨通過(guò)引入一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、故事接龍等靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行推進(jìn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也最大限度提升其自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，通過(guò)在查缺補(bǔ)漏中實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)知水平的提升。例如在進(jìn)行There be句型的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以利用“猜猜誰(shuí)在哪”這個(gè)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)小組表演的方式對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法應(yīng)用進(jìn)行延伸和挖掘，確保每一名學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠跟上教師的速度與節(jié)奏，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。

二、通過(guò)文本重組實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效推進(jìn)

在新課改下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，教師一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)練習(xí)解析的速度問(wèn)題，不僅要避免“舊飯新炒”現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也要避免“浮皮潦草”的應(yīng)付了事。對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活的教師，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中建議他們可以通過(guò)個(gè)人對(duì)于所需復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以全新的方式進(jìn)行展現(xiàn)。特別是對(duì)于一些書(shū)本中的原文再現(xiàn)工作，更是要充分結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合、改寫與改編，以此最大限度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)欲望。

在這個(gè)過(guò)程中，每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都要十分注意對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)程中所展開(kāi)的分層教學(xué)有效設(shè)計(jì)，只有對(duì)既定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向與橫向的延伸，才能夠確保學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生都能夠跟得上教師復(fù)習(xí)的步伐，讓每一名孩子都能在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中感受到自信與成功的喜悅。除此以外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，例如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生教師要從生動(dòng)而又形象的兒歌入手進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，而對(duì)于中高年級(jí)的孩子們則是要通過(guò)相關(guān)的情景再現(xiàn)，例如對(duì)話、故事接龍、書(shū)信告白、英語(yǔ)演講等形式最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用以及句型表達(dá)。以貼近學(xué)生生活為前提來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性進(jìn)行展示，確保每一名學(xué)生都能夠在多元化的教學(xué)實(shí)踐中找到適合自己學(xué)習(xí)、提升認(rèn)知的渠道。例如在復(fù)習(xí)外研版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)“Module 5”的時(shí)候，教師便可以通過(guò)將原文進(jìn)行改編，以動(dòng)漫配音的形式進(jìn)行文本重組，將原文片段改編成一種第三人稱的英語(yǔ)小故事，在動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)軟件幫助下激發(fā)每一名學(xué)生的參與積極性，相信每一名學(xué)生都能夠在這種身臨其境的過(guò)程中感受英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的癡迷。

除此以外，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略的應(yīng)用與推進(jìn)中，教師還可以通過(guò)引入艾濱浩斯的遺忘曲線來(lái)展開(kāi)富有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。通過(guò)“一人一法”的形式來(lái)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)次數(shù)的提升，在改變?cè)究菰?、乏味的機(jī)械題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，將復(fù)習(xí)課堂變得更加生動(dòng)、靈活，從本質(zhì)上提升整個(gè)英語(yǔ)課堂的復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在各項(xiàng)教學(xué)手段有效滲透的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“生本位”的重要性，將小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們能夠在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中得到良好的教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)，從而養(yǎng)成一種科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇全新的認(rèn)知大門。

綜上所述，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施，必須要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與記憶的強(qiáng)化，獲得全新思考，從枯燥、乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中掙脫出來(lái)，一切以重視體驗(yàn)、重視研究為突破口，從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和應(yīng)考能力，為他們的后續(xù)英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

王福華.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效實(shí)施策略：以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例[J].教學(xué)與管理，2014（2）：49-50.