經(jīng)典朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探討

楊彩艷

摘 要：朗讀有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要選擇合理的經(jīng)典課文，指導(dǎo)學(xué)生流利地讀、聲情并茂地讀、因文而異地讀、因人而異地讀，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀技巧

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的朗讀也提出了明確要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能注重朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選材料，激發(fā)學(xué)生情感。閱讀是小學(xué)生認(rèn)知世界、獲取信息和發(fā)展思維的重要途徑，閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要包括文章、句子、詞語(yǔ)和字，通常有瀏覽、略讀、精讀、誦讀、默讀、朗讀和背誦等，其中朗讀是一種有聲閱讀活動(dòng)，能有效協(xié)調(diào)腦、眼、耳、口。朗讀可通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)聲音深入理解文本意思，將文章的精妙之處通過(guò)聲音表達(dá)，感受作者的思想，領(lǐng)略到文字的優(yōu)美。同時(shí)，教師也可通過(guò)朗讀來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，是一種重要的教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文材料涉及不同的內(nèi)容、不同的題材，有著不同的感情特點(diǎn)和語(yǔ)言特征，這就需要不同的朗讀方法和策略，教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)也有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的課文和古體格律詩(shī)，如何選擇合適的內(nèi)容和文體并制定對(duì)應(yīng)的朗讀計(jì)劃是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。經(jīng)典課文朗讀能有效覆蓋各方面知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生精神的洗禮和陶冶，讓學(xué)生沐浴其中。小學(xué)教師應(yīng)選擇合適的經(jīng)典材料，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。主要可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、準(zhǔn)確流利地讀

準(zhǔn)確流利地讀主要體現(xiàn)在正確地讀、流利地讀，符合年齡特征以及教學(xué)需求。正確地讀是用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)清楚地朗讀，吐字清晰，讀音準(zhǔn)。熟練掌握語(yǔ)流音變、聲調(diào)、韻母和聲母，克服方言影響，減少語(yǔ)音失誤。發(fā)音準(zhǔn)確，不讀別字、錯(cuò)字，多音字要音隨義轉(zhuǎn)。保持清晰發(fā)音，避免吐字含混、口齒不清，訓(xùn)練吐字歸音的完整性。聲母發(fā)音部位準(zhǔn)確，韻腹發(fā)音飽滿(mǎn)，韻尾發(fā)音干凈、鮮明。每個(gè)發(fā)音過(guò)程中間大兩端小。讀得流利是要完整、正確、不結(jié)巴地連貫讀，不添字、不掉字、不重復(fù)。朗讀過(guò)程中視覺(jué)要提前，不能用手指逐個(gè)念，應(yīng)讀上句同時(shí)看到下句，追趕視覺(jué)走，保證朗讀的流暢。朗讀要符合小學(xué)生的年齡及接受特點(diǎn)，主要是形象思維，朗讀過(guò)程要親切有趣、語(yǔ)流緩慢、吐字清晰，凸顯主要內(nèi)容，鮮明突出感受。要考慮教學(xué)實(shí)際需求，使小學(xué)生基本素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提升口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力等。不同的課文有著不同的考核點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃選擇合理的經(jīng)典課文進(jìn)行朗讀教學(xué)。

二、聲情并茂地讀

朗讀要帶著目的和任務(wù)，不同的課文內(nèi)容有著不同的表達(dá)。比如《我們的民族小學(xué)》可以提示學(xué)生根據(jù)課文中描述的民族舞蹈活動(dòng)、服裝和可愛(ài)的民族小學(xué)生，通過(guò)朗讀來(lái)感受美的情感；《金色的草地》引導(dǎo)學(xué)生朗誦出對(duì)金色綠色草地和蒲公英的喜愛(ài)；《小小攝影師》可以分角色，根據(jù)任務(wù)特征用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀?？傊?，教師在朗讀教學(xué)中，要根據(jù)內(nèi)容的不同，制定針對(duì)性的情感引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、語(yǔ)調(diào)和感情，使學(xué)生能通過(guò)朗讀了解書(shū)中的意思和感情。

三、因文而異地讀

記敘文的朗讀以自然語(yǔ)氣，細(xì)致具體富有節(jié)奏感地朗讀，以事感人，因事明理。說(shuō)明文的朗讀要保持適當(dāng)語(yǔ)速，配合舒緩語(yǔ)調(diào)，清晰語(yǔ)音，闡述關(guān)鍵性的說(shuō)明句。議論文的朗讀要把握內(nèi)在邏輯關(guān)系，融會(huì)貫通其中的概念、推理和判斷，切身感受，態(tài)度鮮明，言語(yǔ)直接，通過(guò)邏輯力量的有聲語(yǔ)言表述。文言文的朗讀則要保持深沉、從容、舒緩和平穩(wěn)。詩(shī)歌朗誦要注意節(jié)奏把握，突出韻腳，根據(jù)自由詩(shī)和格律詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)朗誦。散文的朗誦要突出文眼，從特點(diǎn)出發(fā)，自然樸實(shí)，揮灑自如。寓言和童話(huà)故事的朗誦要通過(guò)語(yǔ)言的變化將寓意和故事形象展示出來(lái)。

四、因人而異地讀

學(xué)生的性格不同，理解能力和感悟能力也有一定差異，在朗誦材料的選擇上就要采取個(gè)性化處理。教師可通過(guò)統(tǒng)一技巧訓(xùn)練來(lái)提升全員朗讀水平，也要從學(xué)生的個(gè)性化差異出發(fā)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，不能將學(xué)生限制在同一個(gè)模式中，以經(jīng)典課文朗讀材料《春曉》為例探討相關(guān)指導(dǎo)方法。

首先是通過(guò)反復(fù)讀來(lái)保證學(xué)生字音準(zhǔn)確，使其發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，反復(fù)朗誦直到背誦。其次是分析朗誦對(duì)象，該文是小學(xué)一年級(jí)課文，這一階段的學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)知相對(duì)簡(jiǎn)單。再分析這一經(jīng)典課文朗讀的教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)，主要是能在理解文章的基礎(chǔ)上較好地朗讀課文，這就需要教師做好朗讀指導(dǎo)。本文為格律詩(shī)，需要通過(guò)悠揚(yáng)的語(yǔ)氣和輕快的節(jié)奏朗讀，語(yǔ)氣要堅(jiān)實(shí)綿長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住節(jié)拍、認(rèn)清平仄、凸顯韻腳。學(xué)生朗讀后可進(jìn)行同學(xué)之間互評(píng)，教師再給予相關(guān)點(diǎn)評(píng)。教師播放《春曉》的朗讀音頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中再次感悟，最后根據(jù)這些反饋信息再次朗讀訓(xùn)練。多次朗讀后就能逐步體會(huì)到詩(shī)中意思以及作者的情感，反復(fù)朗讀過(guò)程中不用刻意追求朗讀技巧。

在小學(xué)朗讀教學(xué)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征和教學(xué)目標(biāo)選擇合理的經(jīng)典材料，從朗讀技巧和課文理解等多個(gè)方面給予指導(dǎo)，做好示范，讓學(xué)生通過(guò)朗讀練習(xí)來(lái)加深感受。朗讀技巧主要是在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中自然感受，合理掌握分寸，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文水平。

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