有“章”可依

張秋煥

摘 要：小學(xué)語文是鍛煉學(xué)生綜合能力的主要學(xué)科，其中作文是小學(xué)語文的重頭戲，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)生其本身經(jīng)歷的事情比較少，尤其是對于剛接觸作文的小學(xué)生而言，他們幾乎很難寫出比較流暢的作文，這就給語文教學(xué)帶來一定的難度。旨在從當(dāng)前中段作文起步存在的問題入手，探索出適合學(xué)生練習(xí)和成長的作文指導(dǎo)方法，幫助廣大語文教師更好地開展作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；寫作心理；指導(dǎo)方法

一、小學(xué)中段作文寫作存在的主要問題

1.小學(xué)生對于寫作有懼怕心理

小學(xué)生喜歡做一些簡單、富有生活趣味的作業(yè)。由于之前的語文學(xué)習(xí)都是一些簡單的詞、句等，一旦到了中段，教師給學(xué)生布置相關(guān)的作文作業(yè)，他們難免產(chǎn)生一定的抵觸心理。因為之前雖然也有嘗試寫組詞、造句的工作，但是都相對較為簡單，陡然讓學(xué)生寫篇幅較長的作文，他們的消極心理可想而知。

2.教師的期望值與現(xiàn)實不符

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的多數(shù)語文教師無形中將作文當(dāng)成一種學(xué)科性的東西，在教學(xué)中，很多教師常常帶有一定的功利心理，他們更愿意將寫作的方法教給學(xué)生掌握，這樣一來學(xué)生寫作可能會比較得心應(yīng)手。其實不然，作文是真實生活的反映，只有讓學(xué)生寫真實生活及經(jīng)歷，才會寫出具有真情實感的作文，這是很多教師沒注意到的問題，也是導(dǎo)致作文寫作困局的一個主要原因。

二、小學(xué)中段作文寫作具體的指導(dǎo)方法

1.有話敢說，輕松起步

在小學(xué)低年級，小學(xué)生已經(jīng)掌握了聽、說等方面的基本能力，為中高段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)中段的作文教學(xué)提出了要求：讓學(xué)生寫自己想寫的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)知等。這在一定程度上，是對小學(xué)生寫作的一種鼓勵。小學(xué)中段的學(xué)生，由于剛接觸作文，他們對事物有可能會產(chǎn)生自己的想法或看法，但由于缺乏交流的機會，他們常常無法將自己的真實想法表述出來，尤其難以將真實的想法訴諸筆端。教師要結(jié)合這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生隨時將自己的想法寫出來，剛開始的階段，可以讓學(xué)生每天養(yǎng)成寫話的習(xí)慣，不要求寫得有多長，但要求是發(fā)自內(nèi)心的話。久而久之，積少成多，學(xué)生頭腦中的話語集多了，其寫作也就變簡單了。

2.放低要求，循序漸進(jìn)

小學(xué)生的個性特點之一，就是喜歡隨心所欲，不喜歡被拘束的氛圍。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師也應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松歡快的寫作空間。對于三四年級的小學(xué)生而言，他們常常覺得作文沒什么東西可寫，其中一個原因就是他們?nèi)狈ι畹挠^察，另一個原因就是在作文教學(xué)中，教師常常為學(xué)生規(guī)定寫作的字?jǐn)?shù)、規(guī)則等，在條條框框的限制下，學(xué)生常常感覺無法達(dá)到教師的要求，于是產(chǎn)生一定的畏難和退縮情緒。所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對作文的數(shù)字有明顯的要求，只要學(xué)生寫的語句比較通暢，教師就要及時提出表揚，要知道凡事有一個循序漸進(jìn)的過程，教師的鼓勵往往會成為學(xué)生繼續(xù)努力的動力。讓學(xué)生由簡單的句子過渡到簡單的段落，再由段落集合成為一篇篇優(yōu)美的作文。

3.善于引導(dǎo)，勤于觀察

作文是源于生活的，所以在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，認(rèn)識和觀察生活是寫作的主要源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界和感知世界的主要方式。只有對世界進(jìn)行觀察和了解，才能有自己的切身體驗和感受，才能形成自己真實的思想，進(jìn)而為寫作積累更多的素材。比如讓學(xué)生觀察一種動物，就要求學(xué)生學(xué)會觀察動物的外貌、起居習(xí)慣、飲食特色等。只要做生活的有心人，學(xué)會多觀察和分析，就能形成自己獨到的見解，寫出具有自己思想的作文。這是寫好作文的基本條件，也是形成作文特色的先決條件。

4.提供道具，激發(fā)想象

生活離不開想象，沒有想象的生活是很可怕的。作文也一樣，需要想象力作為支撐，這是作文的基礎(chǔ)。所以，在我們的作文教學(xué)中，教師不但要激勵學(xué)生做生活的觀察者，還要鼓勵學(xué)生多想象，天南海北，天上地下，只要大腦所及的范圍，都可以讓學(xué)生寫出來形成自己的文字。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、小鳥、兔子和小鹿等，教師不給學(xué)生指定寫作的范圍和方向，只要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的物體，然后發(fā)揮自己的想象，可以動物的對話等形式寫出來，也可以編寫故事，只要學(xué)生敢想，只要內(nèi)容健康，就要學(xué)生大膽寫出來。

5.注重積累，厚積薄發(fā)

小學(xué)生的寫作需要一個時間積累的過程，教師應(yīng)放慢腳步，靜待學(xué)生成長。作文的過程好比建造一座大廈的過程，其間需要很多的材料，如果只是急于求成，其結(jié)果往往與我們最初期盼的結(jié)果相反。所以，教師要鼓勵學(xué)生打牢建造的基礎(chǔ)，從簡單的字、詞、句積累開始。例如，語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用；也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。

小學(xué)中段的作文不是洪水猛虎，只要長期堅持不懈積累，學(xué)生終究會寫出一篇篇優(yōu)美的作文。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^察和想象空間，不要給學(xué)生太多條條框框的限制，要從學(xué)生的實際認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，同時在必要的時候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)或點撥，循序漸進(jìn)、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作水平，掌握書面表達(dá)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷.探究行知思想 教好起步作文[J].寫作：上旬刊，2015（1）：82-84.