讓詩意棲居在語文課堂

肖建家

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代下，人們對(duì)古典文化的研究越來越深入，古詩詞的重要性逐漸凸顯出來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞所占的比重越來越大，學(xué)習(xí)古詩詞是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)對(duì)古詩詞的研究，努力將詩意浸入語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文古詩詞的深刻認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：詩意；古詩詞教學(xué)；小學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，小學(xué)語文教科書中所選的古詩詞，內(nèi)容非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解我國古人的優(yōu)秀品質(zhì)，感受祖國山河的秀麗壯美，同時(shí)可以借此培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞和審美能力。

一、利用繪畫，提高興趣

詩中有畫，畫中有詩，從古至今，詩畫之間就有著緊密的聯(lián)系，一首好詩如同一幅形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)畫。古典詩歌集畫面美、意境美、色彩美于一體，因此，詩畫都能讓人感受美的存在。詩人通過豐富的想象和多彩的內(nèi)心情況體驗(yàn)，為我們描繪出一幅絕美的畫面，因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)畫畫的興趣，來表達(dá)出古詩詞的意境美，激發(fā)學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，從而提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

例如，在賀知章所作的《詠柳》這首七言絕句時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想自己所見到的柳樹是什么樣的，然后結(jié)合詩人所描寫的柳樹的特點(diǎn)，一邊想象一邊畫，將這些意象勾勒成一個(gè)整體的畫面，從而描繪出一幅生動(dòng)形象的柳樹畫，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，讓學(xué)生對(duì)詩中所描繪的大自然的美有所體會(huì)。利用繪畫還原詩詞的方式，有利于將物與意象之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生在繪畫過程中全面深刻地理解詩詞的內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟到詩人所創(chuàng)造出的藝術(shù)境界。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造畫面

由于小學(xué)生對(duì)古詩詞容易產(chǎn)生距離感和陌生感，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不夠深入，僅僅是停留在詩詞的表面上，沒有進(jìn)入到詩詞所描繪的情景中去，每首古詩詞都有其獨(dú)特的語言環(huán)境，學(xué)生只有深刻理解了古詩詞的預(yù)設(shè)情景，進(jìn)入到詩詞預(yù)設(shè)情景中，才能夠設(shè)身處地地感受古詩詞中所描繪的景物，才能夠與詩人產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩人所表達(dá)的中心思想。因此，創(chuàng)設(shè)詩詞情景的過程，是學(xué)生把詩詞內(nèi)容同個(gè)人感悟合二為一的過程，是把文字教學(xué)與思想教學(xué)相結(jié)合的過程，在這個(gè)過程中，既要考查學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，也要考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)古詩詞有重要的促進(jìn)作用。

比如，在人教版二年級(jí)《憫農(nóng)》這一課教學(xué)中，整首詩只有四句，短短的幾十個(gè)字，市場內(nèi)容也非常簡單直白，所以學(xué)生對(duì)這首詩很容易理解，其中對(duì)整首詩預(yù)設(shè)情景的感知最為重要，學(xué)生只有真正進(jìn)入到詩詞的畫面營造中，才能感知到農(nóng)民種地的辛苦，以及重賦重稅的殘暴。古詩詞的學(xué)習(xí)，并不是學(xué)會(huì)了就可以了，而是要學(xué)生理解古詩詞的主要內(nèi)容，感知詩人所表達(dá)的中心思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)詩詞的習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)情景的方法是學(xué)習(xí)古詩詞的一種方法，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的詩詞習(xí)慣的必經(jīng)之路。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)意境引導(dǎo)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)意境引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)意境中對(duì)古詩詞有深刻的認(rèn)識(shí)，從而確保小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率。一方面，教師可以組織學(xué)生反復(fù)朗讀古詩詞，讓學(xué)生好好感受其中的意境之美。古詩詞的節(jié)奏比較和諧，而且讀起來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生對(duì)古詩詞中的意境有更好的體驗(yàn)，并且確保學(xué)生對(duì)古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

例如，在講《登飛來峰》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放這首詩的有聲朗讀，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的熟練掌握程度。

四、延伸古詩詞課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生古詩詞綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。如果單純地通過教師講解很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，需要結(jié)合語文教材中古詩詞的講解和分析，然后向?qū)W生展示更多的古詩詞，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)內(nèi)容上的拓展和延伸，從而提高學(xué)生對(duì)古詩詞知識(shí)的積累。

例如，在講《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，整個(gè)過程描寫作者送好友的過程，表達(dá)了對(duì)好友將來的期望，以及對(duì)好友遠(yuǎn)離、孤獨(dú)的思想情感。老師在古詩詞教學(xué)過程中，既要詳細(xì)講解整首詩的中心內(nèi)容，也要適當(dāng)拓展和延伸李白贈(zèng)別的古詩詞。如古詩詞《贈(zèng)汪倫》的講解，表達(dá)出作者與汪倫之間的深厚感情，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，以教材古詩詞的內(nèi)容為中心進(jìn)行拓展，并且讓學(xué)生從多個(gè)方面了解詩人和古詩詞的描寫手法，達(dá)到對(duì)學(xué)生古詩詞的綜合素養(yǎng)提高的目的。

總而言之，古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師需要不斷挖掘教材中各種美的元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗(yàn)，在潛移默化中豐富思想、陶冶情操。

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