小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略研究

摘 要：美術對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力等核心素養(yǎng)具有重要意義。但美術在小學課程中被當成一門副科，沒有受到足夠重視，進而在教學設備、教學師資方面還存在不足，影響了學生核心素養(yǎng)的提升?；诖耍瑢W習和借鑒他人研究，結合自身實踐經(jīng)驗總結，從教學環(huán)境、教學方法、教學評價及聯(lián)系生活等方面提出一些提升小學生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關鍵詞：小學美術；核心素養(yǎng)；能力

一、關于核心素養(yǎng)

隨著素質教育的不斷開展，國家提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。教育部對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念做了如下解釋：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”換言之，就是在學生學習后應該具備和掌握的一些能力和素質。在小學，美術是開展素質教育的其中一門重要學科。小學美術教學中需要培養(yǎng)和提升的學生核心素養(yǎng)就是在學生對美術學科進行學習后應該具備的各種能力和素質。在小學美術教學中，教師要培養(yǎng)學生對圖像認識和解讀的能力，要教授學生美術學科的基本知識、基本美術技能，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、思維能力及審美能力，最重要的是還要培養(yǎng)學生應用到實際生活中的應用能力。

二、小學美術教學中存在的問題

小學美術教學是各個學校開展素質教育的重要內容，但相對于語、數(shù)、外等主要學科來說，美術學科被列入副科之中。因而，美術在小學教育中沒有受到足夠重視，美術教學課時安排相對較少，且在臨近期末，往往會出現(xiàn)占課、停課現(xiàn)象。由于美術學科沒有受到足夠的重視，從而在教學設備和教學資源方面也存在不足。部分學校的美術課程教學就只有一本美術教科書、一個圖畫本、簡單的水彩筆等，且教科書內容具有一定的滯后性。此外，由于對美術學科沒有引起足夠的重視，部分學校引進美術課程教師的門檻較低，缺乏專業(yè)性較強和專業(yè)素質較高的教師資源，也沒有定期對美術教師組織培訓和學習，美術教師沒有及時更新教學理念，沒有積極創(chuàng)新和引進有效的教學方式和方法。

三、小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

美術對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面的核心素養(yǎng)具有重要意義?；谏鲜鲂W美術教學中的不足之處，筆者學習和借鑒他人研究，結合自身實踐經(jīng)驗總結，提出在小學美術教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、創(chuàng)新教學方式、聯(lián)系現(xiàn)實生活、多樣化教學評價等提升學生核心素養(yǎng)的教學策略。

（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主性學習。教學環(huán)境包括教學硬件設施環(huán)境和教學人文環(huán)境。小學美術教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力等方面核心素養(yǎng)的重要學科，無論是學校還是家長都應該引起足夠的重視，加大資金投入，及時更新陳舊和過時的美術教學設備，創(chuàng)建良好的硬件設施教學環(huán)境。除此之外，美術教師應該主動關心和愛護學生，和諧師生關系，創(chuàng)建輕松、自由的人文環(huán)境，營造良好的教學氛圍?！皩W生是學習的主角，教師在美術課程教學中應營造合適的教學氛圍，促使學生自主學習，提高學生的學習興趣。”學生在良好的教學環(huán)境中有利于個性表達、自主思考和學習，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，這符合培養(yǎng)和提升小學生核心素養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新教學方式

小學生對新鮮事物都充滿著好奇，新穎的、不同的教學方式，給枯燥的教學內容增加了無限的趣味，從而提高學生學習的積極性。例如，情境教學法。情境教學法將難以理解的抽象的知識點轉化為生動、形象、直觀的場景，吸引學生的注意力，引導學生根據(jù)場景自主思考和學習，再創(chuàng)造機會讓學生進行自我表達，培養(yǎng)學生的表達能力、認知能力和理解能力。再如，問題教學法，就是通過問題引導教學，培育學生的思維能力，是提升學生核心素養(yǎng)的一項重要內容。小學生生活經(jīng)驗不足，因而其自主思考問題的意識薄弱。在教學過程中，教師可以引入學生熟知的社會生活實例，利用問題引導教學，開闊和創(chuàng)新學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活

小學美術中提升核心素養(yǎng)離不開學生所生活的環(huán)境和現(xiàn)實。藝術都是來源于現(xiàn)實生活中，美術教學也應當從現(xiàn)實生活中尋找靈感，與現(xiàn)實生活相結合。美術教學時，聯(lián)系現(xiàn)實生活場景，可帶領學生走出課堂直接接觸生活和感受大自然的魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生自由創(chuàng)作和自由表達，發(fā)展和提升學生的核心素養(yǎng)。

（四）多樣化教學評價

多樣化的教學評價有利于提升美術教學效果和促進學生核心素養(yǎng)的提升。教學評價應該以“鼓勵”評價為主，從教師評價、家長評價、學生互評多方面著手，切忌教學評價單一化。在多元化的評價中，有利于培養(yǎng)小學生自我認知能力，能在學習和生活中找到自己位置，提升小學生的自我認知能力。

此外，教師應該樹立終身學習的觀念，不斷學習和提升自身專業(yè)素質和教學能力素質。學校也應該重視小學美術教學，組織美術教師培訓和學習，以更新教學理念和引進教學方法。

參考文獻：

[1]黃運鈺.小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)策略微探[J].美術教育研究，2018（6）：162.

[2]李力.小學美術課中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].吉林教育，2017（14）：79.

作者簡介：鄒燁（1992.04—），女，籍貫：福建省漳州人；學歷：本科，畢業(yè)于泉州師范學院；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：小學美術核心素養(yǎng)。