新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)策略探析

摘 要：新時(shí)期，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的教師主導(dǎo)的課堂、教學(xué)手法僵化單調(diào)和教學(xué)內(nèi)容脫離生活等問題，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性、采取多元化的教學(xué)手段和寓教于生活等方面尋求提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；提升策略

一、 新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的基本概述

小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。語文是小學(xué)課程中必不可少的關(guān)鍵學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能有效提高學(xué)生的理解力，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，語文課程的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念的要求。新時(shí)期，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，挖掘生活中的語文教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性，拉進(jìn)學(xué)生與語文的距離，增強(qiáng)教學(xué)親和力，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、 新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀主要從教師主導(dǎo)的課堂忽視學(xué)生主體性、教學(xué)手法僵化單調(diào)降低教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際缺乏理解性等方面展開分析。

（一） 教師主導(dǎo)的課堂忽視學(xué)生主體性

素質(zhì)教育理念下，要求彰顯學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，要求教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獲得感和滿足感。但是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師依舊沒有轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將自己擺在主導(dǎo)者與灌輸者的角色上，掌握著課堂的節(jié)奏，喋喋不休地講授課程內(nèi)容，卻缺少與學(xué)生間的溝通交流，演化成“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，弱化了學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在制定教學(xué)流程時(shí)往往沒有考慮到學(xué)生的接受能力，沒有換位思考，容易使教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際相脫離，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有甚者會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二） 教學(xué)手法僵化單調(diào)降低教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)生的注意力相對(duì)有限，往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事情上，而且思維相對(duì)活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，但在小學(xué)語文教學(xué)過程中部分教師沒有立足于學(xué)生的這一心理特征，依舊沿用傳統(tǒng)、單調(diào)、僵化的教學(xué)手法，降低了教學(xué)實(shí)效性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師依舊借助教材開展教學(xué)活動(dòng)，照本宣科地向?qū)W生講授教材內(nèi)容，課堂氣氛較為沉悶和枯燥，長(zhǎng)此以往容易誘發(fā)學(xué)生的抵抗情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)行為。

（三） 教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際缺乏理解性

小學(xué)語文都是源于生活，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于挖掘生活中的語文素材，拉進(jìn)學(xué)生與語文的距離。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有關(guān)注語文同生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，弱化了教學(xué)的親和力，疏遠(yuǎn)了學(xué)生同語文的距離。小學(xué)生理解能力有限，面對(duì)枯澀、難懂的語文內(nèi)容總是束手無策，教師要充分扮演好教育者和引導(dǎo)者的角色，立足于生活為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的獲得感。部分小學(xué)語文教師忽略生活對(duì)語文的作用，不利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不能為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)提升策略探討

新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)提升策略可以圍繞發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生互動(dòng)；采取多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性；寓教育于生活，提高教學(xué)活動(dòng)親和力等方面展開探討。

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生互動(dòng)

新時(shí)期，教師要樹立以生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生互動(dòng)，打造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率。教師在備課的過程中，要從學(xué)生視角出發(fā)，充分考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，制定合理、正確的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，小學(xué)語文教師在授課過程中要盡可能通過提問、小組合作討論等形式，使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。而且，教師在授課過程中要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的接受程度和互動(dòng)反饋的效果，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二） 采取多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性

教師要從小學(xué)生注意力有限、活潑好動(dòng)的特征出發(fā)，采取多元化的教學(xué)手段，打造趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)活動(dòng)的感召力和吸引力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了有力的保障，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，將多媒體教學(xué)恰如其分地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中。通過多媒體播放聲音和視頻、展示圖片和文字等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，甚至給學(xué)生營造身臨其境的感覺，滿足學(xué)生多元化的需要。同時(shí)，教師可以開展形式多樣、變化多端的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在做游戲過程中潛移默化地接受語文知識(shí)的熏陶，提高教學(xué)親和力，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

（三） 寓教育于生活，提高教學(xué)活動(dòng)親和力

寓教育于生活，拉近小學(xué)語文教學(xué)同學(xué)生的距離，提高教學(xué)親和力和吸引力。小學(xué)生涉世未深，生活經(jīng)驗(yàn)較淺，因此教師要注意觀察生活，從小學(xué)生的接受程度出發(fā)，尋找生活中簡(jiǎn)單化的教學(xué)素材，運(yùn)用到語文教學(xué)過程中。例如，教師在講授《四季》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生講講四季顏色的變化和衣服的變化等方面，讓學(xué)生在生活中感悟語文的神奇魅力。教師在上課時(shí)要經(jīng)常列舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，事例的選擇要兼?zhèn)湔鎸?shí)性和趣味性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高教學(xué)感染力。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文作為教育階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、文化素養(yǎng)水平的提高具有重要的作用。小學(xué)語文教師要樹立以生為中心的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)流程，挖掘生活中的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的親和力和影響力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，獲得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉為祥，山東省日照市，日照市山海天旅游度假區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。