小學(xué)語文中滲透情感教育方法探析

摘 要：小學(xué)階段是素質(zhì)教育的起步階段，在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，審美情趣對(duì)于以后的教學(xué)有著非常良好的影響。在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透情感教育的方法，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到作者的內(nèi)心情感，并對(duì)自己產(chǎn)生良好的影響，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該做到的事情。在本篇文章中，筆者主要論述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，針對(duì)問題提出的對(duì)策這幾個(gè)問題，目的是為了讓讀者對(duì)情感教育有充分的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)際的語文教學(xué)中使用情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；要求；方法

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育要求的日益提高，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)生發(fā)展的需要，特別是當(dāng)前的語文教育已經(jīng)不僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練這種淺層次上，不能滿足于學(xué)生會(huì)讀生詞，默寫熟詞，教師要著重培養(yǎng)的應(yīng)該是有充沛情感，具有良好審美意趣的孩子。在語文教學(xué)中滲透情感教育不失為良策，那么，滲透情感教育方法有什么優(yōu)點(diǎn)，它具體又是什么呢，我們還要就此做更深層次的探討。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育方法的重要性

在競爭逐漸激烈的今天，許多的教育工作者著重培養(yǎng)的都是成績優(yōu)秀，智力超群的學(xué)生，一味地以分?jǐn)?shù)論高低，一味地重視排名，然而在幾千年前教育的鼻祖就向我們說明了教育的標(biāo)準(zhǔn)“因材施教”，如果只看重學(xué)生的答題能力而忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，這樣培養(yǎng)出來的可能是成績優(yōu)秀的做題機(jī)器，這非常不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，師生之間缺乏必要的情感交流，讓孩子變得自私冷漠，這對(duì)孩子造成的是終身性的傷害。在語文教學(xué)中滲透情感教育已經(jīng)成為不得不做的事情。

二、 用實(shí)例來談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇具有深刻情感和意義的文章時(shí)，體會(huì)到故事中人物情感是十分重要的，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。例如：在學(xué)習(xí)文章《狼牙山五壯士》的時(shí)候，學(xué)生可能無法體會(huì)到那個(gè)時(shí)代人的內(nèi)心情感，無法感受到壯士們那強(qiáng)烈的愛國情懷。那么，教師在講這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)人物，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境，教師可以在學(xué)生朗讀之前向同學(xué)們簡述故事發(fā)生的背景，讓同學(xué)們產(chǎn)生情感的共鳴，體會(huì)到課文中主人公的壯烈。教師可以在同學(xué)中找出一個(gè)朗讀能力比較好的同學(xué)，在同學(xué)朗讀的過程中為他配上合適的音樂。讓其他同學(xué)在這種抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中體會(huì)到文章所要傳達(dá)的情感。朗讀，就是在用聲音傳達(dá)情感，“以情感人”才是情感教育所要做到的。

三、 如何在教學(xué)中引入情感教學(xué)

（一） 充分利用好多媒體等教學(xué)用具，讓同學(xué)們?cè)诋嬅?、音樂中體會(huì)情感

教師在向同學(xué)們講課的時(shí)候，遇到一篇對(duì)于學(xué)生來說，并不熟悉的文章時(shí)，就要在講課之前提前做好鋪墊。情況允許的情況下，還可以借助于現(xiàn)在比較流行的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用聲音、圖片、音樂等增強(qiáng)感染力。例如：教師在講課文《最后一課》的時(shí)候，為了能讓同學(xué)們更好地體會(huì)到主人公內(nèi)心的痛苦與悲傷，教師就可以利用幻燈片來向?qū)W生普及故事中的戰(zhàn)爭背景，激發(fā)學(xué)生的情感，再比如教師在講授風(fēng)景類的文章時(shí)，可以先向同學(xué)們播放一些大自然動(dòng)聽的音樂，比如鳥叫，蟲鳴，讓同學(xué)們?cè)谝魳分邢胂螽嬅妫ㄟ^視頻，音樂等集中孩子的注意力，讓孩子產(chǎn)生去探索的興趣，讓孩子自己主動(dòng)去了解知識(shí)而不是由教師被動(dòng)給予。

（二） 加強(qiáng)課外延伸，讓學(xué)習(xí)知識(shí)不止停留在課本上

課本上的知識(shí)是有限的，課堂上的學(xué)習(xí)也是有限的。課本上的知識(shí)在課堂上學(xué)習(xí)了，但并不一定會(huì)成為學(xué)生自己的東西，課本上的一些理論的知識(shí)，學(xué)生只有自己經(jīng)歷過了，可能才會(huì)更加的深刻，教師在教課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們進(jìn)行課外延伸。例如：教師在講課文《少年閏土》的時(shí)候，除了需要向?qū)W生介紹作者寫這篇文章的背景，還可以向同學(xué)們普及魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這樣同學(xué)們就可以全面地了解閏土這個(gè)人物，這在一定程度上也是對(duì)寫作背景的一種補(bǔ)充，教師還可以在課前提前布置作業(yè)，組織一個(gè)課前講故事的比賽，故事內(nèi)容可以是課本中作家身上發(fā)生的勵(lì)志故事，也可以是身邊發(fā)生的感人的故事，這樣做不僅擴(kuò)大了孩子們的積累還鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，這種類型的小比賽可以激發(fā)孩子們的主動(dòng)性與積極性。最重要的是孩子們可以在講故事的過程中得到熏陶，學(xué)習(xí)到人物身上美好的品質(zhì)，這不僅是教育，也是德育。

（三） 建立融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，保持良好的師生關(guān)系是教師進(jìn)行情感教育的保障，讓同學(xué)和教師之間保持一種亦師亦友的關(guān)系，當(dāng)老師不再是只會(huì)照本宣科，學(xué)生只會(huì)死記硬背時(shí)，當(dāng)老師不再是嚴(yán)厲的化身，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的乖乖生時(shí)，課堂的教學(xué)就不會(huì)是如死水一般的枯燥。不再是課堂上只是老師說會(huì)了嗎，和學(xué)生說會(huì)了，不會(huì)是這三個(gè)聲音的主場了。而是一節(jié)由老師為代表的提問賽，學(xué)生們踴躍地提問，不會(huì)再因?yàn)樘岬膯栴}過于簡單，或者提錯(cuò)問題而害怕，因?yàn)檫@對(duì)于朋友來說不是正常的嗎？老師也不會(huì)再害怕因?yàn)樽约旱膯栴}過于復(fù)雜而沒有人回答，或者是有人回答錯(cuò)了問題，因?yàn)榕笥验g的問題不是大家共同的嗎，朋友在一起解決問題不也是快樂的嗎？當(dāng)然了，融洽的師生關(guān)系不僅僅表現(xiàn)在課堂上，課后沒有老師架子的老師不更容易和同學(xué)們相處嗎？所以教師自我的引導(dǎo)更有利于建立好融洽的師生關(guān)系，更有利于教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾曉麗.小學(xué)語文教學(xué)情感教育的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（9）.

作者簡介：

熊煒，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子小學(xué)。