職高德育課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

摘 要：在課程改革的背景下，職高德育課教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體，為自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文從自主學(xué)習(xí)能力的重要性出發(fā)，結(jié)合職高德育課教學(xué)實(shí)踐對(duì)相應(yīng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職高；德育；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體能夠獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造知識(shí)的一種素養(yǎng)。在職高德育課教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這不僅有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量，更利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職高德育課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)入手：

二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐的載體，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依托。在傳統(tǒng)的德育課課程中，教師習(xí)慣于按部就班地運(yùn)用教材知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行枯燥而冗長(zhǎng)的講解。這些抽象的理論內(nèi)容與職高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及未來的職業(yè)發(fā)展缺乏密切聯(lián)系，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)也就無從談起?；诖耍诼毟叩掠n教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該先從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)開始。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在職高德育課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行處理。例如對(duì)于冗長(zhǎng)而復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，并在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，從中提煉知識(shí)框架；對(duì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，教師可以采用新思維導(dǎo)圖的方式，將教材中按部就班編寫的思想政治理論，用直觀有趣的線條、形狀等呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生觀看、理解導(dǎo)圖的興趣；對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行豐富，從職高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，收集案例分析素材，充實(shí)理論框架，在學(xué)生情感遷移中完成自主學(xué)習(xí)。

三、 注重教學(xué)方法選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究

教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐開展的途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，職高德育課教學(xué)方法單一，教師習(xí)慣于理論灌輸，使得學(xué)生缺乏課堂參與機(jī)會(huì)，影響了德育課教學(xué)效果，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，在課程改革的推動(dòng)下，職高德育課教學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)探索新的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。例如在“依法治國(guó)”這一主題的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生與教師的角色，以及課上與課下的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，即教師提煉依法治國(guó)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生制作微課，要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并引入社會(huì)生活案例鼓勵(lì)互動(dòng)討論，深化學(xué)生對(duì)“依法治國(guó)”理念的指導(dǎo)，完成知識(shí)的消化與吸收。當(dāng)然，在學(xué)生自主能力培養(yǎng)中，行之有效的教學(xué)方法還有很多，職高德育課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打開思路，主動(dòng)探索，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、 注重協(xié)調(diào)師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐中的重要因素，如果在教學(xué)中，師生關(guān)系緊張，學(xué)生缺乏對(duì)教師的基本信任，自然會(huì)降低對(duì)課程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而失去了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的興趣；相反，師生關(guān)系融洽，則能夠讓學(xué)生在“愛屋及烏”的心理作用下，主動(dòng)配合教師參與學(xué)習(xí)過程。基于此，在職高德育課教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)師生關(guān)系的重新構(gòu)建，讓教師與學(xué)生都能夠在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。影響師生關(guān)系的因素有很多，而教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)注重對(duì)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，例如熟練掌握德育課基本原理，并廣泛涉獵歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)經(jīng)常關(guān)注日常生活和國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞，以保證課堂內(nèi)容豐富、充實(shí)、令人信服；注重自身的言談舉止，用一言一行實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，以達(dá)到言傳身教的目的；加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，主動(dòng)與學(xué)生交流，逐漸緩解師生矛盾，讓職高學(xué)生能夠打破對(duì)自我認(rèn)知的局限，提高自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的能力。

五、 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在職高德育課教學(xué)中，無論是深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，單純的理論講解都是不夠的，只有將學(xué)生引入到實(shí)踐中來，才能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高自我發(fā)展能力。基于此，在德育課課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“金錢是不是萬能的”進(jìn)行辯論，讓正反方學(xué)生通過自主收集、分析、整合材料做好準(zhǔn)備，并在辯論賽中各盡所能，各抒己見，在思想的碰撞中深化其對(duì)貨幣本質(zhì)，以及貨幣與社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。再如為講解“價(jià)值理論”，教師讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近餐廳、小商販、理發(fā)店、瓜果蔬菜店、商店進(jìn)行調(diào)查，了解這一季度蔬菜價(jià)格等，進(jìn)而在實(shí)踐中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)束語

總之，在職高德育課教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，優(yōu)化德育課教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)素材更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，以調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)興趣；其次，合理選擇教學(xué)方法，為學(xué)生的自主探究提供充分的空間；再次，改善師生關(guān)系，用平等的溝通打破師生之間的隔閡，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍；最后，拓展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)德育課教育理論，進(jìn)而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

崔國(guó)鋒，山西省晉城市，陵川縣職業(yè)中學(xué)校。