微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課資源使用比較方便，能夠有效提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)目標得以順利完成。一般微課資源能夠以各種形式實現(xiàn)，這種模式比較強調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在課堂中則是由學(xué)生與教師共同解決問題，進而實現(xiàn)鞏固知識的作用。為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的運用價值，本文針對微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能為初中科學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課資源；初中科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

將微課資源應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中科學(xué)教學(xué)效果得到有效提高。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)，普遍都是以教師作為主體，通過“灌輸式”的方法向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，這不僅影響到初中科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量，而且也損傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的未來發(fā)展造成較大影響。面對這種情況，必須要改變教學(xué)理念，充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然微課教學(xué)的整個過程并不復(fù)雜，但是要做許多的準備工作，比如收集素材、教學(xué)設(shè)計等等，只有充分利用各種教學(xué)資源，才能夠建立良好的微課教學(xué)環(huán)境。就微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，依舊存在以下幾個方面的問題：

1. 容易受到教師自身原因的約束，導(dǎo)致微課教學(xué)效果較低。由于初中科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒有足夠的精力和時間投入到微課準備中，且有些教師對微課制作不夠熟悉，常常直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，這就難以保障微課的教學(xué)效果。

2. 雖然許多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課資源應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，但是大部分教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，依舊習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)停留在“涂鴉式”和“灌輸式”教學(xué)的層面。

3. 由于科學(xué)學(xué)科存在教學(xué)技術(shù)及特性方面的約束性，導(dǎo)致初中科學(xué)的微課教學(xué)存在簡單化及單一化形式的現(xiàn)象。在教學(xué)中，微課的作用停留在輔助作用上，而微課的預(yù)設(shè)超出了微課生成。在進行實踐操作的時候，大部分學(xué)生對微課資源缺乏全面認識，認為微課資源對自身的學(xué)習(xí)毫無作用，甚至對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，給微課教學(xué)的順利開展造成一定的阻礙。

4. 由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長對教育信息化存在一定的抵觸心理，認為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且學(xué)生的自我約束能力較弱，難以對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行正確辨識，最終影響到初中科學(xué)教學(xué)中微課作用的發(fā)揮，不利于初中科學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。

二、 微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，本文以《摩擦力》這一課程為例，對微課資源融合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式進行闡述，希望能為初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

（一） 科學(xué)制作微課，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在開展微課教學(xué)之前，需要根據(jù)《摩擦力》這一課程的教學(xué)內(nèi)容進行分析，按照學(xué)生的水平高低設(shè)計適當?shù)膶?dǎo)學(xué)案，其中包括導(dǎo)學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求及練習(xí)檢測等等，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標制定完整的微課視頻，以此為微課教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。首先，要制作有關(guān)“筷子提米”的微課視頻，將日常生活中的一些現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察視頻的同時，進行實驗操作，以此確認該情況是否成立。若是無法順利完成實驗，就要深入分析失敗原因，通過小組討論交流找出解決辦法。其次，微課內(nèi)容都是在桌面滑動手掌，以手指模仿人行走時產(chǎn)生的摩擦聲。將牙刷放到桌面滑動，通過觀察牙刷毛的擺動趨勢，使學(xué)生能夠深入理解摩擦力的作用及方向。最后，需要利用云平臺讓學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠按照順序?qū)ζ脚_中的微課視頻進行觀看，根據(jù)生活經(jīng)驗找出有關(guān)“摩擦力”的例子，充分了解不同物體在接觸時，摩擦力運動的方向變化，并記錄微課觀看中產(chǎn)生的困惑，便于后面和同學(xué)與教師進行探討。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進師生之間的互動解答

首先，在進行微課教學(xué)的時候，教師要做好相應(yīng)的準備工作。根據(jù)《摩擦力》這一課程的教學(xué)需求，準備好相關(guān)的實驗器具，比如毛巾、長木板、長方體木塊等等，并以學(xué)生小組為中心，按照導(dǎo)學(xué)案的要求進行深入分析，猜想摩擦力大小的影響因素，提出運動速度、接觸面的粗糙程度、壓力大小等影響因素。在研究一個量和多個量變化的關(guān)系時，可以讓學(xué)生討論實驗方法，思考木塊為何要運動，分析木塊是否存在勻速直線運動，并根據(jù)各種影響因素進行針對性的實驗。但是在進行實驗之前，教師要詳細介紹相關(guān)的注意事項，以此降低實驗誤差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。其次，學(xué)生小組要嚴格遵循導(dǎo)學(xué)案的要求，深入探究摩擦力大小影響因素的實驗，以小組形式進行溝通交流，充分認識到合作學(xué)習(xí)的必要性，并設(shè)計出完整的記錄表格。最后，在進行實驗操作的時候，想要保證木塊的勻速直線運動存在較大難度，木塊運動過程的速度很容易出現(xiàn)變化，這就需要充分利用微課視頻，通過云平臺將數(shù)據(jù)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程的影響因素進行控制，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 注重對微課的調(diào)整及完善

首先，需要準確把握微課教學(xué)的重難點，確保微課所具備的系統(tǒng)性、自主性和完整性能夠和諧發(fā)展，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對開展微課教學(xué)的必要性進行充分考慮，以此確保微課教學(xué)的順利實施，使微課資源的利用價值得到充分發(fā)揮。其次，要積極完善知識體系，做好微課的優(yōu)化設(shè)計，明確微課設(shè)計的要求，既要注重對科學(xué)知識點的設(shè)計，也要兼顧到專題的設(shè)計，進而開發(fā)出系列化的微課課程，使微課教學(xué)的整體水平得到有效提高。在講解教材中重難點的時候，要保證知識體系的完整性，整體把握教學(xué)內(nèi)容進行微課的設(shè)計，進而使學(xué)生的知識體系得到豐富。最后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對微課進行合理美化。科學(xué)課程中的內(nèi)容涉及物質(zhì)、生命、地球和宇宙等幾個領(lǐng)域，涉及的概念較為抽象，在觀察現(xiàn)象的時候也存在一定難度，這就必須要利用微課讓學(xué)生親身體驗?zāi)承┈F(xiàn)象，將課程內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握科學(xué)知識。

（四） 做好總結(jié)反思，仔細講解微課

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對教學(xué)實驗進行總結(jié)和反思，通過向?qū)W生訪問和調(diào)查找出微課視頻中存在的問題，便于及時對其進行改正，使微課教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。例如，在進行《摩擦力》這一課程的教學(xué)時，要結(jié)合平衡力知識，詳細解釋摩擦力大小與方向的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠熟練掌握科學(xué)知識。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生要針對當日所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，對摩擦力大小及方向等各方面的知識進行思考，以此鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識熟練運用到日常生活中，有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

通過對微課資源的有效運用，總結(jié)出以下幾個注意事項：①微課資源的時間要控制在15分鐘以內(nèi)。②要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合知識點找出線索，對其進行深入分析。③明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次順序后，刪除無用的教學(xué)例子，使教學(xué)重點得到凸顯。④在講解教學(xué)例子時，要做到精挑細選，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并在微課講解之后，做好課堂總結(jié)，使微課教學(xué)效果得到有效提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，為充分發(fā)揮微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的作用，使初中科學(xué)教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)深入了解微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，科學(xué)制作微課，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進師生之間的互動解答；注重對微課的調(diào)整及完善，做好總結(jié)反思；仔細講解微課，從多方面提高初中科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]閆長艷.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，31（7）：103-106.

[2]宋文勝.微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（18）：81-83.

[3]沈正彭.微課資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國校外教育，2018（7）：102.

[4]葉智.微課資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2018（6）：165.

[5]馬惠玲.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].學(xué)周刊，2017（33）：147-148.

作者簡介：徐云輝，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)初級中學(xué)。