隱性知識(shí)教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)形成

摘 要：對于隱性知識(shí)的挖掘可以從課本入手，也可以從生活中具體的事例或具體的生活情境來進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生對知識(shí)的掌握更全面，也可以在教學(xué)策略的實(shí)施過程中達(dá)到對學(xué)生“學(xué)以致用”理念的隱性教育。隱性知識(shí)的挖掘工作要有針對性，在實(shí)施的過程中才能達(dá)到精準(zhǔn)化。隱性知識(shí)的教學(xué)可以來源于生活，隱性知識(shí)的探究可以來源于課本，隱性知識(shí)的開發(fā)可以來源于學(xué)科名家，隱性知識(shí)的拓展可以來源于學(xué)科歷史。多維度地對隱性知識(shí)挖掘，多種教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用最新、最適合的學(xué)科理念，把知識(shí)以更適于學(xué)生掌握的方式進(jìn)行傳播，從而達(dá)到對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：隱性知識(shí)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

隱性知識(shí)是指隱蔽在教材中沒有直接表述出來的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。在以考查能力為主的今天，“隱性知識(shí)”挖掘程度的深淺是直接影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力（understanding），是一種領(lǐng)會(huì)，把握經(jīng)驗(yàn)，重組經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到對它的理智的控制的能力。隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，不僅隱含在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，而且也涉及個(gè)人信念、世界觀、價(jià)值體系等因素。

具體的隱性知識(shí)可以是書本中由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因而沒有敘述的內(nèi)容，也可以是限于篇幅未在課本中直接進(jìn)行闡述的內(nèi)容，或以課本內(nèi)容作為基點(diǎn)所涉及的外延性或拓展性的內(nèi)容，也可以是與書本知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系的牽涉到的生活的具體事例或具體情境。

對于隱性知識(shí)的挖掘可以從課本入手，也可以從生活中具體的事例或具體的生活情境來進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生對知識(shí)的掌握更全面，也可以在教學(xué)策略的實(shí)施過程中達(dá)到對學(xué)生“學(xué)以致用”理念的隱性教育。

隱性知識(shí)的挖掘工作要有針對性，這樣在實(shí)施的過程中才能達(dá)到精準(zhǔn)化。對于隱性知識(shí)的教學(xué)策略的安排與實(shí)施，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 隱性知識(shí)的教學(xué)可以來源于生活

學(xué)會(huì)生活，在生活中有所思考。俗話說，美一直都在，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，知識(shí)也是一直隱藏在我們身邊，只是缺少一顆探究知識(shí)的心。教師在教學(xué)過程中可以把生活中一些熟視無睹的現(xiàn)象所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本知識(shí)加以運(yùn)用，換一種方式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

筆者作為一線教師，曾經(jīng)以生活中的加油站作為隱性知識(shí)的挖掘點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，整理出適合在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了生活與課本的有機(jī)結(jié)合。

例題：化學(xué)來源于生活，而且服務(wù)于生活。我們?nèi)粘Ｋ姷募佑驼荆际怯蓭赘沃?、一個(gè)頂棚組成的建筑結(jié)構(gòu)。初三年的同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的化學(xué)知識(shí)。你們知道加油站為什么都是這樣的建筑樣式嗎？其實(shí)這里涉及了許多的化學(xué)知識(shí)。

（1）加油站中的汽油和柴油都是石油的加工產(chǎn)品，它們都是石油利用所含物質(zhì)的沸點(diǎn)不同通過分餾而來，所以石油屬于 （選填“純凈物”或“混合物”）。已知石油在內(nèi)燃機(jī)燃燒后的成分主要是水和二氧化碳，則可以推知石油的主要成分含 元素。

（2）我們經(jīng)過加油站，可以聞到較為強(qiáng)烈的刺鼻性氣味，由此可知汽油具有較強(qiáng)的 ，這個(gè)性質(zhì)的微觀解釋是 。

加油站都有張貼嚴(yán)禁煙火或禁止使用手機(jī)的標(biāo)志，是因?yàn)槠途哂?，如與空氣混合后遇明火可能發(fā)生爆炸事故，所以加油站就建成開放式，以加強(qiáng)空氣的流通。

（3）如果我們的衣服不小心沾上油污或菜漬，可以先用少量汽油搓洗，這是因?yàn)槠涂梢?（選填“溶解”或“乳化”，下同）油污，然后再用洗潔精或洗衣粉加水泡洗，這個(gè)過程是 。

（4）汽油的標(biāo)號(hào)與辛烷的燃燒熱量值有關(guān)。辛烷C8H18在空氣中燃燒的化學(xué)方程式為 ，如果辛烷不完全燃燒，還可能生成的物質(zhì)是 。辛烷中碳元素與氫元素的質(zhì)量比為 ，每個(gè)辛烷分子中共含 個(gè)原子，57克的辛烷中共含有 克碳元素，若其完全燃燒，可以生成 克二氧化碳。

二、 隱性知識(shí)的探究可以來源于課本

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課本中的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的不同或限于大綱的要求，有些知識(shí)點(diǎn)的敘述也有階段性或片面性。從學(xué)習(xí)的角度來看，這部分知識(shí)其實(shí)既是承接以前的內(nèi)容，也是啟下于下階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中化學(xué)只是一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于初中生來說是新的課程。新代表著大家的出發(fā)點(diǎn)一樣，但過程并不盡相同。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中需要前期的知識(shí)積累，也需要在新課程的學(xué)習(xí)過程中不斷地努力與拓展，特別是就學(xué)科來說，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)還仰仗于初中的化學(xué)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及化學(xué)思維的形成。

例如，在學(xué)習(xí)原子的電子核外排布的課程內(nèi)容時(shí)，就可以稍加延伸：相同電子層數(shù)的原子處于同一周期，但最外層的電子數(shù)的變化又涉及化學(xué)性質(zhì)的不同；而最外層電子數(shù)相同的原子處于同一族，但電子層數(shù)的不同又涉及化學(xué)性質(zhì)的不同。

這些內(nèi)容的順勢講解，在課程內(nèi)容的講解不會(huì)太突兀，但又是課本內(nèi)容編排上沒有的，卻對今后的化學(xué)學(xué)習(xí)以及思維的開拓很有好處。

三、 隱性知識(shí)的開發(fā)可以來源于學(xué)科名家

學(xué)生時(shí)代，處于生理與心理的成長期。在這過程中，隨著學(xué)生心理方面的不斷成長，避免不了對前輩科學(xué)家們產(chǎn)生崇拜。在這個(gè)過程中，教師可以就學(xué)科本身對本學(xué)科的一些學(xué)科名家加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)學(xué)科名家的探究精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)科名家們的著名觀點(diǎn)與課本內(nèi)容的聯(lián)系，在頭腦中形成思維支點(diǎn)。給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來。在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)過程中，把相關(guān)知識(shí)與學(xué)科名家有機(jī)結(jié)合起來，

讓知識(shí)的運(yùn)用更上一層樓。

例如，沈括，北宋時(shí)期我國著名的政治家、科學(xué)家。其代表作《夢溪筆談》中就曾經(jīng)提到用石油炭黑制墨，所制得的墨在光澤及亮度方面都很理想，并命名為延川石液，產(chǎn)品也廣受使用者好評，他也在這個(gè)生產(chǎn)過程中獲得了不菲的財(cái)富。

學(xué)科名家的身上有學(xué)習(xí)方法的借鑒，是知識(shí)點(diǎn)的綜合體，也是學(xué)生成長的引導(dǎo)方向，更是學(xué)科知識(shí)成就的典范，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與人生發(fā)展都有重要的意義，也對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有正確的引導(dǎo)，有可以借鑒的范本。

四、 隱性知識(shí)的拓展可以來源于學(xué)科歷史

每一門學(xué)科的發(fā)展都不是一蹴而就的，是一代一代的學(xué)科研究專家站在前輩們的肩膀上不斷累積而成的，這個(gè)過程甚至是不斷修正、不斷勘誤的過程。而在現(xiàn)成的課本上是沒有這方面的體現(xiàn)，只是最終結(jié)果的呈現(xiàn)。

我們需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，把隱藏于正確知識(shí)點(diǎn)背后的相關(guān)學(xué)科歷史發(fā)展讓學(xué)生們有所了解，感受某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過程。從而讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)探究，從中得到借鑒，提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身對知識(shí)的理解，以達(dá)到為學(xué)科素養(yǎng)的提高添加一磚一瓦，經(jīng)過在數(shù)量上的積累達(dá)到本質(zhì)上的飛躍。

五、 結(jié)語

多維度地對隱性知識(shí)挖掘，多種教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合，學(xué)科教學(xué)策略的實(shí)施也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用最新、最適合的學(xué)科理念，把知識(shí)以更適于學(xué)生掌握的方式進(jìn)行傳播，從而達(dá)到對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一過程中，其實(shí)也可以達(dá)成教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的形成與提高。

作者簡介：林鴻杰，福建省泉州市，永春崇賢中學(xué)。