益智游戲材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中投放的幾點(diǎn)思考

摘 要：幼兒園益智游戲豐富多樣，靈活性高，在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí)能夠豐富幼兒動(dòng)手體驗(yàn)與思想認(rèn)知，激發(fā)兒童的潛能，通過豐富的益智類游戲材料輔助活動(dòng)教學(xué)能夠最大限度地滿足每個(gè)幼兒不同性格發(fā)展的需要。由于在實(shí)際益智游戲材料投放過程中存在的個(gè)別問題，使幼兒在活動(dòng)區(qū)域動(dòng)手操作中并未得到有效的手腦鍛煉，從而喪失原有的教育意義。本文立足幼兒園益智游戲材料投放的實(shí)踐操作，對(duì)益智游戲材料投放過程中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)投放過程中需要遵循的原則以及有效投放策略進(jìn)行了探究討論。

關(guān)鍵詞：益智材料；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；投放探究

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇纱瞬浑y看出，幼兒時(shí)期的教育工作主要以益智類游戲以及簡(jiǎn)要教育內(nèi)容為主，通過益智材料輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒智力以及動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

一、 益智游戲材料投放過程中存在的問題

在益智游戲活動(dòng)中，游戲材料的投放一直是幼兒園教育活動(dòng)的瓶頸，益智游戲活動(dòng)豐富多樣，在投放過程中難免出現(xiàn)各種不確定的因素，影響教育質(zhì)量。經(jīng)過深入觀察與實(shí)踐相結(jié)合，在益智游戲材料投放過程中主要存在兩個(gè)方面的問題：一是幼兒方面的因素。在幼兒選擇益智游戲材料活動(dòng)時(shí)，首先存在爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象，幼兒年紀(jì)較小，選擇玩具具有從眾心理，看見其他幼兒在玩自己便想去擁有，從而引發(fā)爭(zhēng)搶現(xiàn)象。其次，部分益智材料選擇程度較低。由于部分材料自身趣味性因素的影響，致使在活動(dòng)中幼兒選擇程度較低，出現(xiàn)“無(wú)人問津”的情況。最后就是學(xué)生喜新厭舊情況嚴(yán)重，同一類型的益智游戲材料在投放一段時(shí)間后出現(xiàn)喜新厭舊的情況，逐漸冷落放置一旁，喪失教育的意義。二是教師在益智游戲材料投放時(shí)更新不及時(shí)。主要包括材料種類以及材料豐富性兩個(gè)方面，由于教師在日?；顒?dòng)中參與程度較低，對(duì)益智游戲材料的關(guān)注不夠及時(shí)，部分教師存在材料投放之后就撒手不管的情況，致使益智游戲材料在經(jīng)過一段時(shí)間的使用后，幼兒?jiǎn)适Я颂骄康呐d趣，從而喪失教育的意義。教師在整個(gè)過程中缺乏對(duì)益智材料的及時(shí)更新以及豐富的工作。

二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智材料投放原則分析

（一） 安全性原則

在開展幼兒園區(qū)活動(dòng)時(shí)也要注意嚴(yán)格遵守安全性原則，園區(qū)管理人員在安排益智活動(dòng)區(qū)的材料選購(gòu)上，首先要確保材料質(zhì)量健康方面的要求，選擇無(wú)毒無(wú)害的益智材料，同時(shí)，在教師對(duì)益智活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行益智材料投放的過程中要注意益智材料外形上有無(wú)明顯棱角或者其他鋒利毛刺，避免幼兒在使用的過程中出現(xiàn)劃傷身體或者手臂的情況。

（二） 目的性原則

幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新鮮的事物以及具有特色的事物具有較強(qiáng)的探索欲，教師在進(jìn)行益智游戲材料投放過程中需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，滿足新鮮、有趣的基本材料屬性的同時(shí)注重益智材料的教育目的性。例如，在投放“玩轉(zhuǎn)流星球”這一活動(dòng)材料時(shí)，將準(zhǔn)備好的小布?jí)K、襪子以及顏料等材料放置在活動(dòng)區(qū)域中，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，開始幼兒對(duì)半成品的興趣較高，爭(zhēng)相選擇，但是過一會(huì)就會(huì)喪失興趣，想去玩顏料，同時(shí)又想去參與流星球的制作，整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒目的性缺乏，無(wú)法將注意力集中到某一教育目的上。因此，要求教師在投放過程中注意教育目的性，選擇具有針對(duì)性教育意義的益智材料，并做好組織引導(dǎo)工作。

（三） 趣味性原則

幼兒園開設(shè)益智區(qū)的目的在于培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展，通過益智活動(dòng)區(qū)的相關(guān)活動(dòng)教學(xué)，逐步培養(yǎng)幼兒的興趣與激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為目的。因此，在益智材料的選擇上一定要注意確保原材料能夠更好地吸引幼兒對(duì)益智活動(dòng)區(qū)的興趣，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，達(dá)到教育的目的。

（四） 靈活性的原則

幼兒時(shí)期的兒童在行為上與思想上多數(shù)情況下呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的行為狀態(tài)，對(duì)于新鮮有趣的事物充滿好奇與探索欲，因此在新鮮的益智材料上的興趣遠(yuǎn)大于已經(jīng)投放很長(zhǎng)時(shí)間的材料，因此在幼兒園益智材料投放的過程中需要靈活應(yīng)對(duì)幼兒對(duì)不同的益智游戲材料從新鮮到閑置的過程，通過教師對(duì)材料搭配與投放的靈活改變，確保幼兒對(duì)參與益智活動(dòng)保持積極參加的心態(tài)。

三、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智材料的投放方式探究

（一） 增加幼兒對(duì)益智材料的喜好重視，提高幼兒參與探究的興趣

由于每個(gè)幼兒都是一個(gè)不同的個(gè)體，個(gè)人興趣愛好以及認(rèn)知水平、行為方式等都存在一定的差異性，在益智游戲材料投放時(shí)要注重幼兒對(duì)益智材料選擇的參與程度，選擇能夠引發(fā)幼兒積極參與的益智材料，保障材料形象生動(dòng)、富有情景性，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣。例如，在益智區(qū)投放七巧板、幾何拼板時(shí)通過教師的演示，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手操作的興趣，確保幼兒對(duì)投放的益智游戲材料具有濃厚的興趣，為益智教育奠定基礎(chǔ)。

（二） 根據(jù)幼兒能力不同，提供多樣化、層次性的益智材料

由于每個(gè)兒童成長(zhǎng)發(fā)育不同，如動(dòng)手能力以及腦力發(fā)育程度各不相同，在實(shí)際幼兒益智區(qū)投放過程中要注意選取的材料內(nèi)容滿足多樣化的前提下同時(shí)具備層次性，方便各個(gè)階段的幼兒選擇符合能力水平的益智材料，既可以有效滿足兒童的動(dòng)手能力，同時(shí)又可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高，以保障益智材料區(qū)域的教育意義。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以在益智活動(dòng)區(qū)域放置“分類盒子”，通過“給水果寶寶”找朋友的方式引導(dǎo)學(xué)生建立最基本的數(shù)字概念，并根據(jù)學(xué)生理解能力的不同合理安排活動(dòng)難易程度，以方便滿足不同階段兒童教育的需要。

四、 總結(jié)

總而言之，幼兒園益智活動(dòng)區(qū)是幼兒園進(jìn)行幼兒智力啟蒙與思維能力培養(yǎng)的重要途徑，教師在進(jìn)行幼兒活動(dòng)區(qū)益智材料投放時(shí)應(yīng)該以教育為出發(fā)點(diǎn)，在保障益智游戲材料趣味性以及安全性的前提下，根據(jù)幼兒不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，實(shí)時(shí)調(diào)整益智材料的種類與內(nèi)容，加上教師在活動(dòng)中的正確引導(dǎo)，為幼兒的動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供發(fā)展的空間，配合課堂教育工作的進(jìn)行，保障幼兒園學(xué)習(xí)期間幼兒的能力培養(yǎng)與智力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（9）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：

林恩盈；福建省龍巖市，龍巖市兒童保育院。