項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為近幾年才得到廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方法，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握解決問題需要應(yīng)用到的技能與方法，還能夠強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)方面具有的能力。文章首先簡明扼要地概括了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義，接下來以高中階段開展的信息技術(shù)教學(xué)活動為切入點(diǎn)，圍繞著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用展開了討論，以期能夠在某些方面給高中教師以啟發(fā)，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)教學(xué)；具體應(yīng)用

在信息技術(shù)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會，要想讓學(xué)生在對信息技術(shù)所涉及理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，具有良好的實(shí)踐操作能力，當(dāng)務(wù)之急是對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。作為新興教學(xué)方法、課程模式的代表，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于其將項(xiàng)目的完成作為核心驅(qū)動力，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。實(shí)踐結(jié)果表明，在高中階段所開展的信息技術(shù)教學(xué)活動中，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，既能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以對學(xué)生的信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

一、 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是對學(xué)生知識、能力進(jìn)行發(fā)展。具體來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過學(xué)生對完整、系統(tǒng)的項(xiàng)目加以完成，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法的特點(diǎn)在于其將項(xiàng)目作為教學(xué)背景，將其剖析為多個子項(xiàng)目，此時，教師方可發(fā)揮自身具有的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計、開發(fā)以及管理教學(xué)項(xiàng)目的工作。現(xiàn)階段，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)較常出現(xiàn)在高中階段圍繞著信息技術(shù)所開展的教學(xué)活動中，并且取得了較好的效果。需要注意一點(diǎn)，該教學(xué)方法通常需要配合自主探究、小組合作等方式應(yīng)用，這樣做能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更加準(zhǔn)確的了解。實(shí)踐結(jié)果表明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，為自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺；其二，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有的好奇心和學(xué)習(xí)動力得到充分激發(fā)。

二、 信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，一般來說，采取的學(xué)習(xí)方式以小組交流合作為主，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力，對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效利用，實(shí)現(xiàn)深入探究實(shí)際問題的最終目標(biāo)。

（一） 確定項(xiàng)目

選定項(xiàng)目主題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要步驟，只有根據(jù)實(shí)際情況選定主題，才能保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有的積極作用，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中得以充分發(fā)揮?；诖?，要想突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，在課前向?qū)W生提供多個主題，由學(xué)生自發(fā)投票，最終對項(xiàng)目主題加以確定。

（二） 計劃制定

項(xiàng)目計劃由兩部分組成，分別是時間安排還有活動安排。負(fù)責(zé)計劃制定的主體是學(xué)生，教師的主要工作是向?qū)W生提供任務(wù)安排、課時安排和小組分工表，對于學(xué)生獨(dú)立制定的計劃，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)，這樣做能夠保證教師對項(xiàng)目活動的進(jìn)度具有實(shí)時掌控。以《文字及圖表的處理》一課為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目要求為依據(jù)，對項(xiàng)目計劃、小組任務(wù)分工進(jìn)行確定，并獨(dú)立完成Word作品的設(shè)計與演示環(huán)節(jié)，再由班級內(nèi)其他學(xué)生和教師對作品進(jìn)行客觀評價。需要注意一點(diǎn)，所制定的項(xiàng)目計劃應(yīng)符合高中生的能力和水平，制作電子賀卡、電子報刊均可。

（三） 活動探究

作為項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，活動探究往往會持續(xù)較長的時間。在活動探究階段，學(xué)生需要以自己在小組中需要承擔(dān)的責(zé)任為依據(jù)，保證各個環(huán)節(jié)的有序完成，當(dāng)然，在探究過程中，需要學(xué)生完成的工作還包括記錄活動內(nèi)容、進(jìn)展和感想，并根據(jù)所記錄內(nèi)容對活動探究進(jìn)行反思。在這一過程中，教師的作用主要是將項(xiàng)目任務(wù)所需資料向?qū)W生提供，實(shí)時監(jiān)控探究活動的開展情況。例如，學(xué)生停留在學(xué)習(xí)頁面上的時間，學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段獲得的分?jǐn)?shù)等，與此同時，還需要對學(xué)生閱讀資料的數(shù)量進(jìn)行查看，只有這樣，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。仍舊以《文字及圖表的處理》為例，教師的主要工作是指導(dǎo)學(xué)生，通過對網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)案進(jìn)行合理應(yīng)用的方式，保證圍繞著項(xiàng)目制作所開展的探究活動能夠取得符合預(yù)期的成效。教師可以有選擇性地對任務(wù)驅(qū)動、案例或其他方式加以應(yīng)用，完成所學(xué)知識的講解工作，提供給學(xué)生足夠的時間和空間，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，保證學(xué)生能夠在探究的過程中，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目制作。

（四） 制作作品

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對具有實(shí)際價值的一個或多個作品進(jìn)行制作，由此可以看出，“從做中學(xué)”是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心理論。圖片、網(wǎng)頁或是錄像均可以作為作品的形式。作品不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，還是學(xué)生對教學(xué)成果進(jìn)行評價的主要依據(jù)，對信息技術(shù)教學(xué)而言，教師應(yīng)要求學(xué)生將自己制作的作品上傳至相應(yīng)平臺，這樣做便于教師對項(xiàng)目進(jìn)度、作業(yè)提交情況具有更加準(zhǔn)確的了解。

（五） 交流與評價

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要體現(xiàn)在所形成的項(xiàng)目成果上，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將階段成果、最終成果放在同等重要的位置上，除此之外，學(xué)生、小組和教師間的交流，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因此，待教學(xué)活動告一段落，教師應(yīng)圍繞著階段成果、項(xiàng)目過程和最終成果，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生展開自評與互評，保證每位學(xué)生都可以準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，有針對性地加以改正。

三、 結(jié)論

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，正是因?yàn)槿绱?，?yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所開展的信息技術(shù)教學(xué)活動，在實(shí)用性、針對性等方面具有十分優(yōu)異的表現(xiàn)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，對項(xiàng)目內(nèi)容、展示形式加以選擇，這樣做能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。實(shí)踐結(jié)果表明，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行合理應(yīng)用，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交流展示以及合作探究的平臺，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力自然有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張敏泓，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。