分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中英語(yǔ)一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，這主要是由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果也大不一樣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。而現(xiàn)階段，分層教學(xué)法是一種比較有效的方法，能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課改的背景下，分層教學(xué)在初中教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效。那么，如何更加高效地進(jìn)行分層教學(xué)，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層；差異；提高

一、 前言

初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中十分重要的一門課程，也是教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。受個(gè)體差異的影響，不同學(xué)生之間的接受水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也是不同的，這就導(dǎo)致同樣的教材、同樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不同，如果教師一味地按照自己的節(jié)奏去講課，而不顧及同學(xué)們的接受能力，按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求，那么這對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生們的自信心，使得他們逐步落后于人，成為學(xué)困生。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感到教學(xué)節(jié)奏慢，無(wú)法滿足自己的求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極。所以，分層教學(xué)十分必要，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層

在教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同、性格不同、學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)知識(shí)的吸收能力也是不盡相同的，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面把學(xué)生分為不同層次：A層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的吸收能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。對(duì)于這一層次的學(xué)生，應(yīng)該加大教學(xué)力度，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)舉一反三，拓寬知識(shí)面；B層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是吸收能力不如A層次學(xué)生，他們成績(jī)穩(wěn)定，但是創(chuàng)新能力還需要培養(yǎng)，對(duì)于這類學(xué)生，教師要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、多思考，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)要主動(dòng)進(jìn)行拓展練習(xí)，以A層次學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣；C層次學(xué)生成績(jī)落后于A、B層次的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，注意力不集中，容易被外界事物所影響，針對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生，教師要注重對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更專注于學(xué)習(xí)。

三、 布置教學(xué)目標(biāo)時(shí)分層

在學(xué)生個(gè)體分層的前提下，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和任務(wù)，給不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。第一層次的學(xué)生要在鞏固基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，從不同的角度去思考問(wèn)題，提高和拓寬自己的英語(yǔ)水平；第二層次的學(xué)生要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，并且能夠靈活根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題；第三層次的學(xué)生目標(biāo)是能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)和單詞和句式、語(yǔ)法，背誦相關(guān)的課文和句子。例如在“The seasons and the Weather.”這一課中，教學(xué)目標(biāo)可以分成三個(gè)層次，第一層次學(xué)生不僅要熟練掌握語(yǔ)法和復(fù)雜的句型，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用和拓展這些知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，用在寫作或是閱讀理解中；第二層次學(xué)生要掌握相對(duì)比較難的句子和單詞，掌握多種詢問(wèn)天氣和季節(jié)的句子，學(xué)會(huì)用基本的單詞和語(yǔ)法知識(shí)寫作；第三層次的學(xué)生要掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，包括課后的單詞和長(zhǎng)句子，要認(rèn)識(shí)這些關(guān)于天氣的詞語(yǔ)如cloudy，snowy，rainy，windy等，要背誦課文里的一些基本句式，談?wù)撚嘘P(guān)天氣和季節(jié)，如How is the weather there？等，學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用方法。不同層次的目標(biāo)，要讓學(xué)生通過(guò)自身的努力去達(dá)到，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

四、 采取分層授課法

分層教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教學(xué)難度和課程量都應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生要求。例如，講解“Fashions”的時(shí)候，首先，我們要熟悉課文和基本單詞，并且會(huì)寫這些單詞，這一部分的練習(xí)可以讓第三層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓他們通過(guò)多讀多寫來(lái)記憶，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能很快掌握所學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行課文對(duì)話和句式分析的時(shí)候就可以讓第二層次的學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)對(duì)一些稍微復(fù)雜的句子和語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，這樣不但可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又可以通過(guò)變化的練習(xí)，使自己的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升；在遇到一些復(fù)雜的語(yǔ)法以及生僻詞比較多的段落和句子時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行分析和理解，自主思考，這種情況下很容易出錯(cuò)，這就適合讓第一層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)當(dāng)中提升自己的詞匯量以及對(duì)語(yǔ)法的熟識(shí)度，提高英語(yǔ)能力，還可以讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸，如自己寫一篇作文或?qū)懸粋€(gè)英語(yǔ)小故事，培養(yǎng)舉一反三的能力，從而提升自己的英語(yǔ)使用能力，不再懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、 布置作業(yè)時(shí)注意分層

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況，以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師面對(duì)不同的學(xué)生的課后作業(yè)也要有不同的要求，對(duì)于第一層次的學(xué)生要嚴(yán)格要求，除了做好老師要求的作業(yè)外，還要對(duì)課外的輔導(dǎo)練習(xí)書上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，把題目類型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行歸納和總結(jié)，便于以后的學(xué)習(xí)。此外，還要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力；對(duì)于第二層次的學(xué)生沒(méi)必要太過(guò)嚴(yán)苛，要鼓勵(lì)他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，努力向第一層次邁進(jìn)；對(duì)第三層次的學(xué)生則要求他們完成課本練習(xí)，理解老師在課堂上所講解的基本的單詞和語(yǔ)法內(nèi)容，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，扎實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。例如學(xué)完“The Developing World.”之后，老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們寫一篇相關(guān)的文章，第一層次的學(xué)生要注意多用一些高級(jí)詞匯和句式，少用文章中的句式；第二層次的學(xué)生可以比第一層次的學(xué)生降低難度，基礎(chǔ)詞匯和復(fù)雜詞匯相結(jié)合，第三層次的學(xué)生則要求他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可以多用基礎(chǔ)詞匯，盡量提高自己。

六、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是十分重要的授課方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，分層次開展教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教，才能讓每位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要注意控制好分層的節(jié)奏和手法，要考慮學(xué)生的個(gè)體情況和教學(xué)情況，利用科學(xué)的分層方法，提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。