以學(xué)生為主體 打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該明確自身角色的轉(zhuǎn)變，并在開展課堂教學(xué)活動的過程中積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，充分帶動學(xué)生的主觀能動性，使其主體性被充分地突顯出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，鼓勵學(xué)生自主參與、積極思考，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以學(xué)生為主體；高效課堂；策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)思維能力的有效途徑，因此，想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性就顯得十分重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在具體教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并從學(xué)生的實(shí)際情況著手，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地推動教學(xué)活動的開展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效推升。以下，筆者將結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)以及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向，具體分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

一、 認(rèn)清新角色，積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和師生角色定位。思想控制行動，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方向。在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常占據(jù)著教學(xué)主體的地位，且主宰著整個課堂教學(xué)活動。這種教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位受到了忽視，學(xué)生只能夠被動地接受知識，其創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展受到了極大的限制。錯誤的角色定位使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的打擊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感，這違背了素質(zhì)教育提出的要求。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠用心感受、用心理解，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為小學(xué)生思維馳騁的天地。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)藝術(shù)并不單單在于知識的傳輸，更在于鼓舞和激勵。通過創(chuàng)建良好的師生互動模式，使學(xué)生的主體性能夠被充分帶動起來，從而提升課堂教學(xué)效率。

其次，積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。為了能夠真正了解學(xué)生，走入學(xué)生內(nèi)心世界，就需要教師盡量為學(xué)生著想，全心全意地服務(wù)于學(xué)生。充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也會充滿愉悅、和諧的氣氛。

二、 精心備課，明確教學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師并沒有注重課前備課環(huán)節(jié)，只是隨意地看兩眼教材就準(zhǔn)備開展教學(xué)活動，不僅沒有深入地思考如何實(shí)施有效性教學(xué)，更沒有透徹分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，致使課堂教學(xué)效率一直得不到有效的提升。在新時期的教育背景下，需要教師認(rèn)真研究教材與教學(xué)大綱。只有做到對知識胸有成竹，才能夠?qū)⒅R更好地傳授給學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生，倘若學(xué)生并未充分吸收上堂課的知識，那么教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一小部分時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)溫故知新；倘若學(xué)生能夠牢固地掌握知識，那么教師只要一帶而過即可。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“比例”的相關(guān)知識時，首先，教師就應(yīng)該分析具體教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)精心的備課，搜集生活中與比例相關(guān)的事例。如，教師可以準(zhǔn)備一個地球儀，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識縮小和放大等現(xiàn)象，同時與之前學(xué)習(xí)的百分比相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，分辨兩者的相同與不同處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固與學(xué)習(xí)。通過教師精心的備課，就能夠有效掌握課堂教學(xué)全局，對知識的講解也就變得更加手到擒來，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生而言，其思維尚處在感性認(rèn)知階段，而在學(xué)習(xí)抽象化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，必定會遇到一定的困難。因此，需要教師在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)手段，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動、形象。

一方面，教師應(yīng)該有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，圖文、聲情并茂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生眼前一亮，從而提升學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分挖掘知識的內(nèi)涵，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的情感，帶動學(xué)生的感官，進(jìn)而使其積極參與到課堂教學(xué)活動中。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“圓柱體和圓錐體的表面積”相關(guān)知識時，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動態(tài)展開圖，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

另一方面，借助實(shí)物進(jìn)行直觀化教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中隨處可見的實(shí)物，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該緊緊跟隨改革發(fā)展的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不斷反思與實(shí)踐提出更好的教學(xué)策略。以學(xué)生主體，通過認(rèn)清新角色，積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系；精心備課，明確教學(xué)思路；運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更好的學(xué)習(xí)，從而得到綜合素質(zhì)的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧飛.以學(xué)生為主體創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育，2016（6）：64.

[2]朱立業(yè).如何打造以學(xué)生為主體的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（3）：51.

作者簡介：

覃守明，貴州省銅仁地區(qū)，貴州省銅仁地區(qū)德江縣泉口鎮(zhèn)新塘村完小。