運用網(wǎng)絡平臺拓展學生閱讀方法淺談

摘 要：對于語文教學來說，課外閱讀是一種很重要的輔助手段。因此，對待小學高年級的學生，我會利用QQ群或微信群結合家長共同對他們的閱讀內(nèi)容、閱讀范圍進行指導，并采用多種方法培養(yǎng)學生個性，與學生一起感受閱讀的成就，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：閱讀；小學高年級；拓展；個性

課外閱讀是語文課外活動的組成要素之一，是語文教學必要的補充，是語文課堂教學的延伸，是激發(fā)學生學習興趣、開闊視野、發(fā)展智力、提高能力的主要途徑?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”是許多有經(jīng)驗的語文教師對小學高年級學生多渠道學習語文的高度概括。那么，在當今素質(zhì)教育形勢下，教師應如何進行課外閱讀指導呢？下面就談一談我的一些粗淺看法。

一、 指導閱讀內(nèi)容

在課堂教學中，生動活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后和家長一起有目的、有計劃地向?qū)W生推薦相關書目，指導學生正確選擇課外讀物進行閱讀，這是有效地獲得知識的重要方法。例如，工作日晚上和周六日，我都會利用班級家長微信群和QQ群，根據(jù)每天所學的語文知識，和家長一起商定學生拓展閱讀的內(nèi)容。首先保證學生不看那些低級庸俗讀物，應該選擇那些健康向上的，不僅能給人以知識而且還能給人以情感熏陶的好文章。具體說來，從形式上看，最好選擇那些篇幅短小的散文、詩歌、寓言、名人傳記及科普讀物等開展閱讀，這樣學生在輕松的閱讀氣氛中，既體會了作者巧妙的構思又學習了文章的精美語言。從內(nèi)容上看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動著時代脈搏、反映時代進步的“時文”，從而使學生樹立遠大理想，為學好科學知識自強不息，奮力拼搏。這樣就可以擴大閱讀量，豐富學生的生活，使學生開闊眼界，擴大知識面，活躍思維，進而提高學生語文素質(zhì)和能力。

二、 擴大閱讀范圍

課外閱讀要擴大外延，拓寬視野范圍，向課外遠距離延伸擴展。如我講《猴王出世》時，由節(jié)選課文向原著擴展，學生們被故事情節(jié)以及人物所吸引，于是我就抓住契機，向?qū)W生推薦四大名著，并在QQ群和微信群里聯(lián)系家長，讓他們指導孩子讀少兒白話版《西游記》，還要和學生一起通過了解全貌加深對局部的深刻理解，最后我會在家長群里和學生及家長共同交流拓展閱讀后的感受。還有，在講述某一作者時向同一作者的其他作品擴展，然后讓學生回家在家長的陪同下，上網(wǎng)查閱作者有關生平事跡，在掌握作品思想意義的基礎上，較全面地掌握作家在歷史上、文學史上的地位和影響。這樣，才能使學生了解歷史、了解中外、博古通今，知內(nèi)觀外，才能有比較和鑒別，才能有借鑒和吸取，才能豐富自己，充實自己。

三、 注重個性方式

新的《語文課程標準》明確指出“閱讀是個性化行為”。所謂閱讀就是學生與課外讀物不斷交流、不斷融合的思想過程。通過融合，學生形成自己獨特的體驗，如：感情體驗、智能體驗等。因此，教師要在課外閱讀培養(yǎng)學生的個性，拓寬學生的知識面，從而提高學生的閱讀能力和學習成績。

（一） 教師不僅要引導閱讀，還要在引導過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的個性。引導學生閱讀首先要激發(fā)學生閱讀興趣，有了興趣，學生就不會視閱讀為負擔，并會主動地閱讀。教師要抓住學生的閱讀興趣，尋找學生個性。課外閱讀范圍較大，學生不可能對各門類各方面的書都感興趣，這就需要教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，正確地引導學生閱讀。其方法有：

1. 引導學生正確認識課外閱讀，目的在于提高思想認識，提高學生寫作水平，打消課外閱讀會影響成績的錯誤觀念。

2. 引導學生有意識地閱讀，教師不能撒手不管，而要在學生個性化的閱讀中發(fā)現(xiàn)其個性，發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好，培養(yǎng)學生讀書意識。例如：我班有一名同學，很愛讀幻想故事，科技故事，我就抓住了他的這一興趣，引導他多讀這方面的書，并及時寫下讀書筆記，練習寫幻想小說。他寫的一篇《賣火柴的小女孩后傳》，發(fā)表在學校?？稀Ｓ纱丝梢?，教師只有善于引導學生閱讀，善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，才能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，增強學生的探索能力，提高學生的素質(zhì)。

（二） 教師引導學生閱讀時，根據(jù)各自不同情況，運用不同的閱讀方式，以求使學生獲得最佳效果。如組織讀書筆記、制作卡片、摘抄句子、熟讀成誦、圖書館閱覽校外讀物、網(wǎng)上閱讀、演講會、朗誦會、愛國主義教育等活動。搞活形式，便于學生有興趣參加課外閱讀活動，培養(yǎng)自己的個性。如一次課外閱讀是在校圖書室進行的，課題是《金色的魚鉤》，通過學生在圖書室的閱讀，了解了時代背景和紅軍戰(zhàn)士的革命精神。課堂上我們通過自主學習，教師引導學生學習本文，課外讓學生在圖書室自主探求這篇課文的主題，培養(yǎng)自己的品質(zhì)。結果學生在圖書室中學到的知識比老師在課堂上講的要多得多，學生在圖書室的紀律也比在課堂上的紀律好得多。還有演講會、摘抄句子、網(wǎng)上閱讀等不同形式都豐富了學生的學習生活，發(fā)展了自己的個性，增強了自己的學習自覺性。

（三） 做教師的不但要教書，更重要的是育人。由于某種不良因素的影響，以及教育方法不得當?shù)仍颍承W生形成了不良個性。因此，在這種情況下，教師要有目的地去運用閱讀、糾正學生的不良個性。例如，我班有一名學生，由于家庭情況比較特殊，爸爸過早去世，媽媽改嫁，爺爺奶奶把他寵壞。在家里不聽爺爺奶奶的話，還經(jīng)常打罵小妹妹；來到學校不斷與班主任頂嘴吵鬧，甚至把課桌推倒；還不斷欺負小同學。針對以上情況，我便引導他閱讀《小學生守則》以及有關尊老愛幼等故事的書籍，還讓他閱讀雷鋒、賴寧等英雄人物的故事書，并告訴他尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，使他轉變成好少年。因此，正確運用閱讀，可以改變學生的不良個性。

總之，語文課外閱讀意義重大，教師應按照“自主、合作、探究”的學習方式，在閱讀中培養(yǎng)學生個性化，激發(fā)學生學習興趣，進行廣泛的閱讀，增強學生知識，全面提高學生的素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

作者簡介：

張璐，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學。