高中歷史故事性教學(xué)方式研究

摘 要：歷史學(xué)科是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科?？梢哉f，歷史教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感與自豪感。歷史故事本身就包含了豐富的歷史信息，它有著生動(dòng)有趣、通俗易懂的特性。教師在高中歷史教學(xué)中開展故事性教學(xué)，可以有效豐富課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更加真切地感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)。本文對(duì)高中歷史故事性教學(xué)方式進(jìn)行深入地分析和探究，以期有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；教學(xué)研究

一、 引言

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生的抽象能力、思維能力都開始不斷加強(qiáng)。那么，隨著學(xué)生自我意識(shí)的不斷加強(qiáng)以及知識(shí)積累，其價(jià)值觀也開始逐步建立，但尚不穩(wěn)定。那么，教師在高中歷史教學(xué)中開展故事性教學(xué)，就可以以歷史故事為主要教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過歷史故事中所包含的智慧和哲理，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

二、 高中歷史故事性教學(xué)的意義

（一） 能夠幫助學(xué)生建立正確的歷史觀與價(jià)值觀

歷史就是過去所發(fā)生的事情，其與學(xué)生現(xiàn)在所生活的時(shí)代有著一定的距離，這就對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成了一定的影響。對(duì)于很多學(xué)生來說，歷史似乎帶著一種神秘的色彩，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生幻想。如今一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娨晞?、游戲以及書籍?dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)十分片面，甚至是錯(cuò)誤的。教師在歷史教學(xué)中，可以通過結(jié)合歷史故事，利用歷史故事情節(jié)來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史面貌，并通過歷史故事當(dāng)中所宣揚(yáng)價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀建立形成正確的影響。在歷史教學(xué)中融合歷史故事，可以讓整個(gè)歷史事件更加的感性，更具有生活氣息和人情味。這有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的枯燥感，讓學(xué)生能夠更容易接受相關(guān)的知識(shí)。

（二） 能夠幫助學(xué)生有效理解、記憶歷史知識(shí)點(diǎn)

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師以歷史故事作為歷史知識(shí)教學(xué)的重要渠道，可以利用故事當(dāng)中的情感色彩，將歷史故事和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠更加貼合學(xué)生的心理和生理特征。教師在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能夠?qū)⒔滩闹械氖录?，有效轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的歷史事例，將深?yuàn)W的制度理論有效轉(zhuǎn)化為具體的歷史故事，讓歷史知識(shí)不再抽象、難懂，幫助學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。另外故事本身就是對(duì)整個(gè)事件的發(fā)展變化的描述，當(dāng)中帶有更多的情感色彩，教師在教學(xué)過程中結(jié)合故事教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍罡拥木唧w化。學(xué)生在歷史情境中來了解歷史演變的進(jìn)程，積極探尋歷史的發(fā)展規(guī)律，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析、比較歸納等能力的重要措施，真正幫助學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)歷史、判斷歷史。

三、 高中歷史故事性教學(xué)的措施

（一） 利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要部分，教師在課堂導(dǎo)入中合理應(yīng)用歷史故事教學(xué)，能夠直接影響整個(gè)課程的教學(xué)效率。在高中歷史故事性教學(xué)中，教師可以在開課時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的歷史故事，這樣就能夠立即吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的心理需求，選取一些學(xué)生感興趣的話題，利用歷史故事提升學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)《英國君主立憲制度的建立》這一課時(shí)，教師要先了解本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生了解英國君主立憲制度的建立過程，也是國王權(quán)力的變化過程，處死查理一世就是對(duì)國王權(quán)力的一次宣戰(zhàn)，這有著歷史性的意義。教師就可以從現(xiàn)在英國女王，回溯到十七世紀(jì)英國大革命爆發(fā)時(shí)的另一位英國國王——查理一世，通過講述處死查理一世這一歷史故事，給學(xué)生塑造不同的國王形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（二） 利用故事說事

本身歷史學(xué)科就有著知識(shí)復(fù)雜、難以記憶的特點(diǎn)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行不斷鞏固的，因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合歷史故事，以此加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。歷史故事通常都是在某一歷史階段中，具有代表性的歷史事實(shí)，教師通過推進(jìn)高中歷史故事性教學(xué)，能夠通過相應(yīng)的故事，以此來映襯某一知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速地理解和記憶。比如在《從漢至元政治制度的演變》這一課教學(xué)中，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生要通過本課的學(xué)習(xí)，了解從漢至元朝在政治上所采取的各項(xiàng)措施以及發(fā)展變化。那么，教師在該課教學(xué)中，就可以利用趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”的故事，有效闡述宋朝的政治措施，讓學(xué)生輕松地了解宋朝中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。

（三） 利用故事強(qiáng)化

本身高中歷史教學(xué)內(nèi)容就有著較強(qiáng)的理論性和抽象性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。那么教師在相關(guān)知識(shí)講授過程中，就可以通過化繁為簡，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)。而歷史故事有著通俗易懂，且容易被學(xué)生所接受的特性。教師在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用歷史故事，來進(jìn)行高中歷史重難點(diǎn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收。比如在《夏、商、西周的政治制度》這一課教學(xué)中，本課教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解宗法制與分封制的內(nèi)容，清楚中國早期政治制度的特點(diǎn)。那么教師就可以講解“周公東征”的故事，讓學(xué)生通過西周時(shí)期最大的一個(gè)事件，了解這一故事的意義，其不僅為周朝的鞏固奠定了良好的基礎(chǔ)，還為分封制的推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于周朝分封制的目的、對(duì)象和作用的認(rèn)識(shí)與理解，更好地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

四、 結(jié)語

總而言之，高中歷史故事性教學(xué)的有效開展，最核心的部分就是對(duì)于歷史故事的探究與運(yùn)用。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過不斷拓展自身的閱讀量，收集更多有趣、有內(nèi)涵的歷史故事，并將其有效融合在歷史課程教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。

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作者簡介：

江麒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏縣田家炳中學(xué)。