關(guān)于初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究

摘 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要有意增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，合作學(xué)習(xí)作為一種十分有效的教學(xué)手段，有效推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間中加強(qiáng)合作交流，更多地展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言交際，擁有更多英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，在互相交流中獲得進(jìn)步。因此，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作教學(xué)策略作為教育改革的產(chǎn)物，這樣的教學(xué)方法在很大程度上加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助。此外，合作學(xué)習(xí)模式有助于掌握學(xué)生的心理，在保留學(xué)生天性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

作為一種全新教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)，課堂當(dāng)中把小組作為單位。在這種模式下，教師要按照具體的教學(xué)目的，制訂出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)小組成員通過(guò)合作掌握正確的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，進(jìn)而提高交際能力。

二、 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一） 合理分配小組成員

教師展開(kāi)學(xué)生分組時(shí)需要充分對(duì)多個(gè)方面的因素進(jìn)行考慮。教師要征求學(xué)生的意見(jiàn)，教師可以按照學(xué)生的想法簡(jiǎn)單地建立起小組，之后教師再按照學(xué)生的想法詳細(xì)地對(duì)已經(jīng)分好的小組成員進(jìn)行分析，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)等，同時(shí)評(píng)估整組的總體水平，最終，結(jié)合多方面的因素，對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，盡可能的保證小組的總體水平一致。由于水平較高的學(xué)生在相同的組中會(huì)造成小組成員存在優(yōu)越感，這樣的情緒讓他們?cè)谥蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生驕傲的情緒，這樣的情緒導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

（二） 尊重主體，準(zhǔn)確指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體地位。教師要認(rèn)清自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的定位，發(fā)揮出組織指導(dǎo)者的作用，將合作學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，從而良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。教師在面對(duì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，保證學(xué)生可以在正確的方向上展開(kāi)學(xué)習(xí)。結(jié)束任務(wù)后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不足，提出改進(jìn)建議。

（三） 對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)科學(xué)分工

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，每名學(xué)生要精準(zhǔn)地找到自己的位置，這樣才能在互幫互助當(dāng)中共同進(jìn)步。由于學(xué)生自主分工以及管理意識(shí)不強(qiáng)，所以，小組內(nèi)部就非常容易產(chǎn)生問(wèn)題，最后直接對(duì)有效展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。所以，初中英語(yǔ)教師組織以及實(shí)施合作學(xué)習(xí)方案時(shí)，要防止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中獨(dú)立前行，要讓小組成員選擇出小組長(zhǎng)，之后針對(duì)每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行分工，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的詳細(xì)任務(wù)，這樣一來(lái)合作學(xué)習(xí)會(huì)變得更加高效。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師選擇一位小組長(zhǎng)，對(duì)整組的詞匯合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織進(jìn)行負(fù)責(zé)，讓小組成員之間進(jìn)行相互聽(tīng)寫(xiě)、評(píng)價(jià)、糾正，最后歸納疑難詞匯，利用小組為單位展開(kāi)詞匯相關(guān)的對(duì)話與寫(xiě)作，讓合作學(xué)習(xí)變得更規(guī)范，不會(huì)產(chǎn)生混亂的情況。

（四） 恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果。小組展示合作學(xué)習(xí)成果是，教師要及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┰u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)缺失或者是不公平的評(píng)價(jià)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，讓學(xué)生失去參與到合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的熱情。全面恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，也是對(duì)未來(lái)合作學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，也可以讓學(xué)生保持最積極主動(dòng)的態(tài)度參與到之后的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

比如，以小組為單位的展示中，教師要為小組最終成果打分，還要為每一位組員在準(zhǔn)備過(guò)程中的表現(xiàn)打分，評(píng)價(jià)可以是百分制也可以是十分制或者等級(jí)制。教師不但要為小組最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察組員的表現(xiàn)，為每一位組員提供具體描述性的評(píng)價(jià)。描述性的評(píng)價(jià)意義在于評(píng)價(jià)具備非常顯著的指向性，可以清晰的讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)，掌握自己存在的不足，彌補(bǔ)不足。教師要在課堂上引導(dǎo)組員展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，這個(gè)模式可以更好地適應(yīng)新課改的要求。新課標(biāo)要求重視教育主體的多元性，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，確定學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，檢驗(yàn)合作成果，為之后的深入合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，伴隨著我國(guó)時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，探究出符合時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)模式，培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯思維能力。合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的使用可以讓學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的壓力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：謝秀英，山東省菏澤市，山東省曹縣曹城辦中學(xué)。