論新課程下小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：隨著小學(xué)語文新課改的進一步深入，貫徹實行“新課標(biāo)、新教材、新要求”，這對小學(xué)語文教學(xué)及小學(xué)語文教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，教育體制也在不斷的改革與創(chuàng)新，因此，小學(xué)語文教師要緊扣大綱，與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，更新知識，切實增強自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)思考

毋庸置疑，小學(xué)語文課程是小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文課程的起始階段，對培養(yǎng)小學(xué)生后期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，可見，小學(xué)語文教師要深刻領(lǐng)悟新課改的意圖，更要具備先進的教育理念以及多元化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，力爭準(zhǔn)確地按照新課改的要求進行小學(xué)語文課程的教學(xué)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，全國小學(xué)語文教學(xué)總體上而言取得了巨大的成效，但是在偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)仍被傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)改革的成效甚微，而且在小學(xué)語文教學(xué)的過程中或多或少都存在著一些不容忽視的弊端：

（一） 缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式相對單一

新課改明確要求將小學(xué)語文教學(xué)引入到開放式教學(xué)模式，增強教學(xué)創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)單一的小學(xué)語文教學(xué)方式。然而在小學(xué)語文教學(xué)的實際過程中，不少學(xué)校的小學(xué)語文教師仍然按照“填鴨式”的以教師講解為主的灌輸方式進行教學(xué)，按部就班，缺少創(chuàng)新，沒能充分調(diào)動小學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，也讓小學(xué)語文教學(xué)變得枯燥乏味。

（二） 過度依賴多媒體教學(xué)

如今，隨著移動互聯(lián)科技的發(fā)展，電腦等多媒體設(shè)備得到普及，很多小學(xué)都在課堂教學(xué)中配置了電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具，既方便了小學(xué)語文教師的講解又利于小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，這客觀上極大地推進了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師為了“跟風(fēng)”采用花樣百出的教學(xué)形式，而忽視了其內(nèi)涵，過度使用和依賴多媒體教學(xué)，不再像以往那樣進行認真的備課，也不再進行必要的板書或帶領(lǐng)小學(xué)生進行課文的朗讀，每次上課就打開多媒體，仿佛變成了多媒體設(shè)備的操作員，從而降低了小學(xué)語文教師作為語文課堂教學(xué)的主體地位。

（三） 崇尚應(yīng)試教育，以分數(shù)論英雄

由于每個學(xué)校或班級間客觀存在的競爭壓力，導(dǎo)致小學(xué)語文教師以“應(yīng)試”教育為主，以提高學(xué)生的分數(shù)為目的，而忽視小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，甚至將自然等副課的教學(xué)時間挪來進行語文的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，直接向小學(xué)生灌輸“以分數(shù)論英雄”的思想，反而引起了小學(xué)生之間攀比考試成績的不良風(fēng)氣。

二、 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一） 提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，可見，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是新時期小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)以多元角度理解學(xué)生的言行，努力培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，多鼓勵、少批評，以身作則起到良好的導(dǎo)向作用。

（二） 借助多媒體，進行情境教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在非常流行的一種先進教學(xué)模式，借助先進的設(shè)施設(shè)備，教師可以將重點、難點知識更直觀的呈現(xiàn)給小學(xué)生，尤其小學(xué)語文課程，因為小學(xué)語文課本里有很多精美的故事情節(jié)和插圖，更適合多媒體教學(xué)，比如講到藍天大海的美景，可以通過電腦播放相關(guān)視頻、音頻或圖片，加深學(xué)生的印象，幫助小學(xué)生更直觀的認識大自然的各種奇妙現(xiàn)象，而傳統(tǒng)的“板書”由于其局限性，則達不到這種效果?？梢哉f，科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)進行情境教學(xué)，可以更有效地促進小學(xué)生對課文的理解和記憶，另一方面也很好地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。

（三） 注重探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是以游戲、活動為中心，以探究為主要目的，注重過程體驗，引導(dǎo)小學(xué)生采用科學(xué)的方法進行小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮的作用越來越大，通過游戲互動或主題活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生帶著問題走進教材，讓學(xué)生提出問題走出教材，“深入淺出”，幫助小學(xué)生將知識與興趣融為一體，促進教與學(xué)的效率共同提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教完重點內(nèi)容后就要求小學(xué)生死記硬背，往往壓抑了小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，也不利于教師與小學(xué)生培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

（四） 尊重學(xué)生的主體地位

以前，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有尊重小學(xué)生的主體地位，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)體罰、打罵的現(xiàn)象，用各種手段強迫小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生只能被動接受所教學(xué)的知識。而在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的主體地位，顧及小學(xué)生的各種情緒，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮他們課堂教學(xué)的主體作用。

三、 結(jié)語

總之，隨著國家對教育發(fā)展越來越重視，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成了重中之重，為了順應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。小學(xué)語文教師一定要全力配合和推進小學(xué)語文教學(xué)改革，真正做到以學(xué)生為中心制定教學(xué)目標(biāo)，靈活運用先進的多媒體教學(xué)手段，著力培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生更好的全面發(fā)展。

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作者簡介：彭華，安徽省六安市，安徽省霍山縣城西小學(xué)。