如何在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛袠I(yè)人才也提出了更高要求，特別是財(cái)會(huì)行業(yè)尤為明顯。在當(dāng)前社會(huì)中，財(cái)會(huì)工作人員除了要具備良好專業(yè)知識(shí)、技能外，還要具有一定的創(chuàng)新思維、拓展能力。中職院校是為社會(huì)輸送人才的重要渠道，因此，中職財(cái)會(huì)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身當(dāng)前財(cái)會(huì)教學(xué)課程進(jìn)行客觀反思，而后以此為據(jù)，探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)措施，進(jìn)而更好地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)會(huì)教學(xué)；創(chuàng)新思維

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育中的重要部分，也是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。它承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)高職業(yè)素能、文化素養(yǎng)的工作人員的重要任務(wù)，此種職責(zé)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)人才的基礎(chǔ)條件。因此，中職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能、個(gè)人能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)于中職學(xué)生后續(xù)就業(yè)發(fā)展有著極大意義。

一、 中職財(cái)會(huì)教育現(xiàn)狀

（一） 中職學(xué)生生源情況不容樂(lè)觀

近幾年，普高招生熱度逐漸增加，中職院校生源受到了極大沖擊，為了保證生源，諸多中職院校開(kāi)始降低自身招生門(mén)檻，甚至是“免試入學(xué)”。招來(lái)的大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)生，甚至是初中還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)較差、綜合素質(zhì)相對(duì)較低。不僅如此，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，可以說(shuō)還沒(méi)有真正接觸過(guò)社會(huì)，更別提接觸一些會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，再加上財(cái)會(huì)專業(yè)理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

（二） 課程安排不合理

與普高不同，中職院校注重的是實(shí)用型人才，學(xué)生除了要掌握基本的理論知識(shí)外，還要具備過(guò)硬的專業(yè)技能與動(dòng)手實(shí)踐能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。但是觀察當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中仍然將理論課程作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握專業(yè)技能。

（三） 就業(yè)前景較差

首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能達(dá)到勞動(dòng)部門(mén)職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，要想真正被行業(yè)認(rèn)可，就必須要通過(guò)一定考試，這對(duì)于中職生而言難度較大；再次，大多數(shù)中小型企業(yè)都是私營(yíng)企業(yè)，所以財(cái)會(huì)工作人員大都是自己的家人或者朋友。再加上諸多現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)就業(yè)前景較差，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足當(dāng)前行業(yè)要求。

二、 如何在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一） 改革教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“教”“學(xué)”是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩大因素，教師的“教”包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多種因素，這些因素都會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果造成直接影響。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就必須要?jiǎng)?chuàng)新教師教學(xué)方式。

1. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

觀察當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中普遍存在兩種情況：①教材內(nèi)容較為落后；②課程設(shè)置合理性較差。比如，在財(cái)會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)增值稅一般納稅人的條件進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，但是卻沒(méi)有說(shuō)明如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人。但是這些都是作為一名財(cái)會(huì)工作人員的基本要求；再對(duì)當(dāng)前中職財(cái)會(huì)課程設(shè)置教學(xué)現(xiàn)狀觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職財(cái)會(huì)課程設(shè)置合理性較差，甚至完全背離了培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)。比如在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，會(huì)計(jì)的原則、概念等占據(jù)了極大比例，但是對(duì)該行業(yè)的特點(diǎn)內(nèi)容記憶商品的進(jìn)銷存核算并沒(méi)有過(guò)多描述。所以，教師應(yīng)當(dāng)在保障學(xué)生可以掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)而更好地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 革新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

“教無(wú)定法”這句話在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中尤為適用。所以，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新自身教學(xué)方式，在提取傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新型教學(xué)方式。比如，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中教師可以應(yīng)用探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷探索中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維的最初教學(xué)目的。除此之外，教師還可以選用討論式教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)某一具體案例展開(kāi)討論，使學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，形成個(gè)人能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于同一問(wèn)題，常常有著多種解決方式，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生求異出新。在財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課本上提出的問(wèn)題，除了應(yīng)用課本提供方法解決外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有方式進(jìn)行變革，使其成為新型解決方式。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中教師可以選用“一題多解”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

比如：某一電子廠的x、y兩種零件都由5級(jí)工人加工，x零件的工時(shí)定額為30分鐘，y零件的工時(shí)定額為10分鐘，5級(jí)工人的小時(shí)工資率為0.5元。本月5級(jí)工甲共加工了X零件3000件，y產(chǎn)品6000件，那么甲的工資是多少？

課本上提供的方法是，先算出x、y零件的計(jì)件單價(jià)，在求出其應(yīng)付工資。在這個(gè)實(shí)例教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先算出x、y零件的定額工，在對(duì)其應(yīng)付工資進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種新型解題方式：

x零件定額工時(shí)：3000×（30÷60）=1500小時(shí)

y零件定額工時(shí)：6000×（10÷60）=1000小時(shí)

那么他的應(yīng)付工資為：（1500+1000）×0.5=1250

通過(guò)以上教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生明白創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者簡(jiǎn)介：張建鳳，江蘇省鹽城市，射陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校。