翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在研究生ERP教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于研究生教學(xué)的可行性的基礎(chǔ)上，從策略選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、資源利用和平臺(tái)建設(shè)等方面闡述研究生ERP課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)研究生課堂教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；研究生；ERP

一、 引言

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），大力改革我國(guó)高等教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是未來一段時(shí)間我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。研究生教育的優(yōu)劣將決定一個(gè)國(guó)家未來在智力高地上的位置。但目前，國(guó)內(nèi)研究生的培養(yǎng)往往只重視知識(shí)教育，創(chuàng)新教育和能力訓(xùn)練明顯不足。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上的反轉(zhuǎn)。因其“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，近年來風(fēng)靡全球，為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革指明了新的方向，無疑也為我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提高提供了新的契機(jī)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于研究生教學(xué)的可行性

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展得如火如荼，但是目前在研究生教學(xué)中的應(yīng)用并不多見。但事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適合研究生教育。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，要求學(xué)生能夠更多地參與到交流和互動(dòng)當(dāng)中去。研究生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)他們也有強(qiáng)烈的表達(dá)和分享個(gè)人知識(shí)的心理需求，研究生的這種特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂所要求的互動(dòng)深化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是正好契合的。另外，研究生具有較強(qiáng)的探尋問題、分析問題和解決問題的能力，這就為深度開展探究性、互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)。還有，研究生教學(xué)中的客觀條件更加充分，如研究生相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們有更加便利的上網(wǎng)條件，具備更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)時(shí)間更加寬松靈活，研究生班級(jí)人數(shù)較少等，這些都為翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究生ERP教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂最早主要應(yīng)用于基礎(chǔ)課程，因這類課程知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生基礎(chǔ)比較統(tǒng)一，更容易實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。相比而言，研究生專業(yè)課程范圍比較廣泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)更具有差異性和復(fù)雜性。這就需要研究生任課教師不能照搬現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)模式，而需要去實(shí)踐中探索研究符合研究生特點(diǎn)和專業(yè)特色的翻轉(zhuǎn)之路。

“ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）原理與實(shí)踐”課程是我校管理類研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。該課程目的是讓學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握ERP的基本知識(shí)、理念、原理、方法、功能和流程，具備ERP實(shí)施和應(yīng)用的初步能力。我們?cè)趦蓪醚芯可鶨RP教學(xué)中都采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、信息檢索能力以及溝通合作能力都得到了顯著提升，取得了很好的效果。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要講策略。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不是每一節(jié)課都一定要翻轉(zhuǎn)，也不是每一部分內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)，是否采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精心選擇。經(jīng)驗(yàn)證明，有一定難度和理論深度、廣度的教學(xué)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果比較好，譬如，在ERP課程中涉及MRP計(jì)算、MPS計(jì)算、生產(chǎn)排產(chǎn)、生產(chǎn)調(diào)度、管理思想、流程優(yōu)化以及ERP實(shí)施管理的內(nèi)容就比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

在具體方法的選擇上，ERP理論課應(yīng)以課前自主式學(xué)習(xí)為主，課堂中要以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題為核心開展研討式教學(xué)，著重于知識(shí)的內(nèi)化。ERP實(shí)驗(yàn)類課程內(nèi)容則應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，重在體驗(yàn)、目標(biāo)達(dá)成和問題解決。在ERP實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該改變?cè)瓉砀盍训拿總€(gè)項(xiàng)目獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菍⑵涓臑榇罅鞒谭抡婺M實(shí)驗(yàn)方式，雖然這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)增加了難度，學(xué)生出錯(cuò)率也有可能增加，但卻提供了真實(shí)的流程體驗(yàn)，可使得學(xué)生能更加深刻地理解各個(gè)崗位的工作職責(zé)，有助于他們更加全面掌握生產(chǎn)制造企業(yè)的運(yùn)作流程。組織模式上，ERP理論課以小組為主，ERP實(shí)驗(yàn)課則采用個(gè)人實(shí)驗(yàn)與分組模式相結(jié)合的模式比較好，即在每個(gè)人熟悉基本操作的前提下，不同的學(xué)生輪流扮演不同的角色，進(jìn)行流程協(xié)同演練。

無論理論課和實(shí)驗(yàn)課，教師都要提前做好任務(wù)分派，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，進(jìn)行課前的有效指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)就是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)。ERP的教學(xué)資源比較豐富，我們應(yīng)該樹立大平臺(tái)的理念，不應(yīng)該將視野只局限于一個(gè)平臺(tái)或系統(tǒng)，也不應(yīng)被有限的校內(nèi)資源所困。事實(shí)上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各類開放性ERP教學(xué)資源，如各大學(xué)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站、企業(yè)培訓(xùn)類網(wǎng)上資源、在線視頻資源等。尤其是阿里、騰訊、百度、華為、金蝶和用友等企業(yè)的培訓(xùn)資源往往制作精良、設(shè)計(jì)科學(xué)，值得高度重視和有效利用。在教學(xué)中，教師可以尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的資源鏈接提供給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享共建，這對(duì)于開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生信息獲取能力與資料整合能力都有好處。

網(wǎng)絡(luò)上的資源和實(shí)際課程會(huì)有一定的出入，教師必須在課前做好相應(yīng)指導(dǎo)，在注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，可以在所在學(xué)校在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立資源或其鏈接，預(yù)設(shè)測(cè)試題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用其成熟的功能完成一體化自動(dòng)批改、討論區(qū)搭建、綜合測(cè)評(píng)等工作。

在條件成熟的情況下，也可以考慮自建翻轉(zhuǎn)課堂在線一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效整合以上ERP學(xué)習(xí)資源，該平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源共享、智能評(píng)判、互動(dòng)交流、在線測(cè)評(píng)、任務(wù)發(fā)布、課程管理等基本功能。

四、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中融合了多種教育理念。如：以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念和開放性理念等。我國(guó)當(dāng)前的研究生教學(xué)宜積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是提高我國(guó)研究生教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)可靠路徑，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和推廣應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：談曉勇，重慶市，重慶交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院。