小組合作模式在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

摘 要：合作模式會(huì)使學(xué)習(xí)增值，打破以往的教學(xué)桎梏進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，它可以令課堂變得有趣，學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率與班級(jí)平均成績都會(huì)進(jìn)步。小學(xué)《品德與社會(huì)》課也占了重要一部分，有必要采用合作教學(xué)來開展實(shí)施課程。本文則重點(diǎn)描述了小組間合作的內(nèi)容，以及如何在此種合作模式下能夠合理地運(yùn)用到品德與社會(huì)課堂中。

關(guān)鍵詞：效率；《品德與社會(huì)》；小組合作

小學(xué)課堂最應(yīng)該避免的就是舊的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，回答問題，小學(xué)《品德與社會(huì)》向?qū)W生傳達(dá)更多的是一種動(dòng)手操作能力和實(shí)踐性思維，使得學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠相互的探討交流，是一種很好的課堂模式。因?yàn)閷W(xué)生正處于萌芽發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要營養(yǎng)滋養(yǎng)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)觀世界觀還有生活觀，那么根據(jù)國家新課改的要求，教師需要注意以學(xué)生為本，樹立學(xué)生觀，課堂采用新手段教學(xué)，于是教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，接下來，我們就如何運(yùn)用合作模式在《品德與社會(huì)》課堂的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行概括說明。

一、 打造良好課堂，有利于彼此合作

課堂中教師需要注意時(shí)間的分配，教師提出問題后需要給出足夠充分的時(shí)間，可以先觀察一下小組合作學(xué)習(xí)的情況，或是去小組內(nèi)部看看。切忌幾分鐘之內(nèi)就急急忙忙讓他們停下，因?yàn)橛行┬〗M進(jìn)度慢，他們有的可能還沒有進(jìn)行討論，有的小組可能已經(jīng)討論卻還沒有下結(jié)論，如果這個(gè)時(shí)候打斷了，就不利于小組合作的開展，他們也不會(huì)熱情投入到激烈的合作了，就發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，長此以往學(xué)生就會(huì)變得敷衍，給出的答案也并不完美。在教學(xué)中，我深受啟發(fā)，要打造一個(gè)和諧的友愛的互助的集體，支持與推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)活力，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。例如：教師在他們討論的時(shí)間里可以從一個(gè)協(xié)助者的角度聽聽他們的討論內(nèi)容并適當(dāng)?shù)慕o以想法與建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投入的熱情，并給以時(shí)間自由。時(shí)間充分的情況下，合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。所以教師將時(shí)間留長，讓每一個(gè)人都有時(shí)間交流、互動(dòng)參與并相互改正與補(bǔ)充，提高每一個(gè)人的思維能力與理解。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時(shí)最有利于合作學(xué)習(xí)，例如問到各地區(qū)的人們長得不一樣的原因，在書本第幾頁出示“小提示”，大家讀完之后再找到一些資源互相開展討論，大家心中出發(fā)點(diǎn)一樣，就較容易也較有興趣地在一起討論了，很快就會(huì)解決問題并在討論中得到快樂。

二、 刺激學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好合作的行為習(xí)慣

在《品德與社會(huì)》課本中都可以找到小作業(yè)部分的“小答辯”，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最喜歡，他們可以互相討論，而且沒有固定答案，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師可以把大多數(shù)的課堂提問都交由學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行相互討論。拿生活中的例子來說明，想要調(diào)查各區(qū)域?qū)W生早餐在家吃和在外吃的數(shù)據(jù)，那么教師可以將學(xué)生按照各自區(qū)域來分組劃分，學(xué)生都愿意來回答，誰也不愿意落后。教師讓合作開始的一瞬間，全班也是最熱烈的時(shí)候，但是有時(shí)候某些小組秩序并不好，給全班造成亂哄哄的局面。

這就給教師一個(gè)思考難點(diǎn)，如何更好地利用合作學(xué)習(xí)的模式，合作學(xué)習(xí)的前提是養(yǎng)成良好合作習(xí)慣。有一個(gè)小技巧，教師在問出問題后，先要讓學(xué)生自己思考為小組討論做準(zhǔn)備，這樣小組合作才能很好開展，教師還要留意小組合作的時(shí)間，以時(shí)間充沛作保證，學(xué)生之間互相討論，互相磨合，然后一切準(zhǔn)備就緒后小組合作，就能很好地見成效，彼此奉獻(xiàn)交流意見，使得不同類型的學(xué)生都把時(shí)間利用起來，積極發(fā)表觀點(diǎn)，而且在交流中可以提升自己的思想境界與加深合作氛圍，對(duì)于每一個(gè)小組既是獨(dú)立小組又是一個(gè)大家庭的關(guān)系，每一個(gè)小組都是為集體奉獻(xiàn)的一部分。而且時(shí)間是足夠的，因而意見匯總的時(shí)候每個(gè)人的意見都涵蓋在內(nèi)，這間接說明每個(gè)人的表達(dá)都得到提煉，自己也會(huì)潛移默化地自我提升，只有達(dá)到這樣的小組氛圍才算成功的小組合作。

三、 恰到好處規(guī)劃小組成員，平衡勢(shì)力

合作學(xué)習(xí)是先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，它不同于以往的一對(duì)多，單一灌輸?shù)睦咸捉虒W(xué)，學(xué)生作為課堂主人積極發(fā)揮主導(dǎo)性，化被動(dòng)為主動(dòng)的合作探究與學(xué)習(xí)。因而在課堂上營造的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生而言有很強(qiáng)大的感染力，有效激發(fā)學(xué)生的大腦，學(xué)生自己去思考彼此的聯(lián)系，尋找自己與周圍環(huán)境的連接點(diǎn)，以自身感受為真實(shí)感受，與自己對(duì)話，與身邊事物對(duì)話。打開了學(xué)生內(nèi)在的感官系統(tǒng)，即他們受到了情感的熏陶，學(xué)生就做起了“小主人”。凡事都以學(xué)生的感受為主體，所以他們就會(huì)表達(dá)想法以及有參與課堂的沖動(dòng)。組建小組時(shí)需要注意的問題有：合理的安排小組人數(shù)，保證人數(shù)對(duì)小組有良好的作用，彼此分工精細(xì)。教師布置考察范圍，分布小組人員實(shí)踐，一般情況下就建立六個(gè)組，每個(gè)小組內(nèi)部人員平均，對(duì)于小組成員最后做出的結(jié)果對(duì)比展示給全班看，比一比那個(gè)小組優(yōu)秀，這其中也要表揚(yáng)每個(gè)組都動(dòng)手操作了也記錄了，每個(gè)組有每個(gè)組的特點(diǎn)，但也是將不同的人組合在一起，彼此查漏補(bǔ)缺，在實(shí)踐操作中也學(xué)習(xí)到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。教師會(huì)多多布置室外的活動(dòng)，活動(dòng)空間大，利于學(xué)生的主動(dòng)參與。制定一個(gè)小規(guī)則，為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與避免反復(fù)重復(fù)，操作一輪就收集報(bào)告單，表揚(yáng)特別優(yōu)秀組，并頒發(fā)小禮品，以表達(dá)真實(shí)性并激勵(lì)其他組也努力獲獎(jiǎng)，認(rèn)真對(duì)待小組工作。實(shí)踐類活動(dòng)主要鍛煉個(gè)人動(dòng)手能力，每個(gè)組成員固定好了，都是5個(gè)人左右，小組合作實(shí)踐的合理就體現(xiàn)在架構(gòu)的合理上，平時(shí)為了省事，在班級(jí)就近原則左右同桌組成小組，不利于協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，學(xué)生要敢于跳出圈子發(fā)揮自己多能性，也為班級(jí)建立小組形成良好秩序。小組建立好了就可以互補(bǔ)，各種不同類型的人取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，達(dá)成和諧進(jìn)步的步伐。

合作學(xué)習(xí)良好的前提條件是互助型、促進(jìn)型，只要用心打造好這個(gè)平臺(tái)將有益于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)也會(huì)更好凝聚彼此的心。

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作者簡介：李明成，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市仁和區(qū)前進(jìn)鎮(zhèn)中心學(xué)校。