新時(shí)期高職院?！皟烧n”課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

旭日

摘要：近年來，高職院校積極針對(duì)“兩課”教學(xué)進(jìn)行改革，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是同整個(gè)高職院校教育改革形勢相比較，其改革力度相對(duì)較小，并且效果也不明顯。因此本文對(duì)高職院?！皟烧n”教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究與分析。本文首先闡述了新時(shí)期高職院校開展“兩課”教學(xué)改革的必要性，其次分析了高職院校在“兩課”教學(xué)中存在的問題，最后則針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；“兩課”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）09-0135-02

一、新時(shí)期高職院校開展“兩課”教學(xué)改革的必要性

在高職院校中開展“兩課”其主要目的是引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使社會(huì)主義的核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，為堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皟烧n”教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)有著十分重要的作用。當(dāng)代青年學(xué)生的發(fā)展關(guān)系著國家的未來，民族的復(fù)興，因此應(yīng)當(dāng)將高職院校的思想政治課教學(xué)改革放在戰(zhàn)略高度上，發(fā)揮出“兩課”教育的真正作用，立德樹人。

二、高職院?！皟烧n”教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠。雖然高職院校的“兩課”教材進(jìn)行了改版，融入了較多的新時(shí)期的內(nèi)容，具有一定的創(chuàng)新和時(shí)代特色，但是教材內(nèi)容嚴(yán)肅有余，活潑不足，理論性較強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離。目前高職院校采用的“兩課”教材，基本上是從理論到概念，從概念到原理，缺乏足夠的案例材料，例如在思修課“堅(jiān)定理想信念”這一章中，講了很多的概念，引用很多名人名言，同學(xué)們雖然躊躇滿志、滿懷激情，但是其教學(xué)效果卻不如典型案例“獨(dú)臂鋼琴師”劉偉的故事更能激勵(lì)和感染同學(xué)。單純的概念、理論說教使得學(xué)生“兩課”的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

2.教學(xué)模式單一。受到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的影響，雖然高職院校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的軟件與硬件設(shè)備，但是個(gè)別教師習(xí)慣于采用粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分教師，尤其是“兩課”教師盡管運(yùn)用課件教學(xué)，依然以“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)為主，又過分依賴課件，忽視必要的板書，甚至一節(jié)課下來，黑板沒有任何字。其他多媒體和教學(xué)方式運(yùn)用較少。教師的講與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)講授與專題講座形式結(jié)合以及粉筆黑板與媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式雖然已經(jīng)開啟，但是還處于初級(jí)階段，還有待發(fā)展和完善。

3.考核方式不合理。目前，不少高職院校在“兩課”的考試中，采用的依然是傳統(tǒng)的方式。在考試內(nèi)容方面，以概念、理論知識(shí)為主要考點(diǎn)，但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)際解決問題能力的考察，甚至于部分高職院校的考試內(nèi)容已經(jīng)沿用了多年，主要包括選擇題、名詞解釋、簡答以及論述題。這些考試內(nèi)容僅僅需要學(xué)生的死記硬背就可以完成。在考試的形式方面，依然采用的是筆試方式。

三、新時(shí)期高職院?！皟烧n”教學(xué)改革的建議

1.教學(xué)內(nèi)容要與日常生活相結(jié)合具有針對(duì)性。高職院?！皟烧n”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)“兩課”，并提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此在新時(shí)期，高職院校應(yīng)當(dāng)將“兩課”教學(xué)與學(xué)生的日常思想政治教育結(jié)合在一起，緊密的抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的解決學(xué)生在思想上存在的問題，使得“兩課”教學(xué)更加具有實(shí)踐性。一方面“兩課”教育要理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)時(shí)代性，要與我國現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的疑惑，提高學(xué)生的素養(yǎng)。另一方面高職院校在日常生活中對(duì)學(xué)生開展思想政治教育時(shí)，要以“兩課”中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來組織活動(dòng)，使得日常的思想政治教育成為“兩課”教學(xué)的延伸與輔助，成為“兩課”教學(xué)的實(shí)踐課。

目前在我校思政課教師在教學(xué)中嘗試專題化講座，把教學(xué)內(nèi)容分為幾大專題，這樣既避免前后內(nèi)容的重復(fù)，又可以把教學(xué)內(nèi)容講精講深講透。針對(duì)學(xué)生在高中時(shí)期就已經(jīng)了解了部分基本的政治理論常識(shí)，因此高職院校“兩課”的理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，不僅僅要使學(xué)生們明白“是什么”更應(yīng)當(dāng)懂得“為什么”，按照專題組織教學(xué)，突破原有的教材體系，使得學(xué)生們對(duì)問題的理解更加的深刻。而這種深刻的認(rèn)識(shí)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生的思政課入腦，入心，進(jìn)而解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。

2.采用演講辯論等教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，“填鴨式”的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求，這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性與主動(dòng)性。因此高職院校在“兩課”教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，可以采用演講、辯論等多種教學(xué)形式，來豐富教學(xué)模式，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在“兩課”教學(xué)中開展演講，第一步要鼓勵(lì)學(xué)生敢于上臺(tái)表現(xiàn)自己，提升學(xué)生的自信心。第二步，可以允許學(xué)生拿著演講稿進(jìn)行演講。第三步，則要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行脫稿演講甚至是即興演講。

在“兩課”教學(xué)中開展辯論賽活動(dòng)。教師可以選擇一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論或者是辯論，有效的提升學(xué)生的思辨能力。在學(xué)生進(jìn)行辯論后，教師可以根據(jù)各方面的觀點(diǎn)來正確的點(diǎn)評(píng)與疏導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生們對(duì)于實(shí)際生活中的問題有更加深刻與全面的理解。

在“兩課”教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新媒體的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作微視頻微電影，內(nèi)容可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面，這樣學(xué)生在選題及制作過程中都是一次歷練，學(xué)生更加關(guān)注世情國情民情，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和變化，提高學(xué)生分析問題的能力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用新媒體助力思政課教學(xué)。如“學(xué)習(xí)通”在課堂的運(yùn)用，使學(xué)生手中的手機(jī)活起來，通過連線和現(xiàn)場回答問題，老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生用手機(jī)同步看相關(guān)視頻和案例，完成教師布置的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。針對(duì)不同的專業(yè)，思政課的教學(xué)模式可以不同，如藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以以繪畫、手抄報(bào)、唱紅歌、演出小品、才藝展示等不同的形式完成思政課教學(xué)內(nèi)容。

3.重視實(shí)踐考核提升學(xué)生能力。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使“兩課”的教育教學(xué)真正的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐考核，積極的鼓勵(lì)學(xué)生走出校園。目前部分高職院校的志愿者活動(dòng)還沒有正式的納入“兩課”的教學(xué)研究中，就導(dǎo)致“兩課”的教師不能夠真正的參與到學(xué)生的德育實(shí)踐中。盡管有一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生到愛國主義教育基地考察，到博物館考察，暑假寒假布置一些社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，完成實(shí)踐作業(yè)，但學(xué)生都沒有真正深入實(shí)踐，使之流于形式。實(shí)踐活動(dòng)雖然納入學(xué)校的期末考核當(dāng)中，但學(xué)生參與志愿者活動(dòng)的較少。高職院校應(yīng)當(dāng)積極的組建本校的志愿者協(xié)會(huì)，并安排思政教師參與其中的工作，了解學(xué)生的思想狀況。而學(xué)生的參與程度、在志愿者協(xié)會(huì)中所做出的成績也將納入期末的考核中，這樣才能真正的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該從人力、物力方面配合和支持思政課學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，真正使實(shí)踐課落到實(shí)處，學(xué)生有收獲。

四、結(jié)論

“兩課”教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的思想道德素質(zhì)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)“兩課”教學(xué)進(jìn)行改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際相結(jié)合，靈活采用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)當(dāng)改革考核方式，重視實(shí)踐，將實(shí)踐納入考核成績，提升學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

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