構(gòu)建高中地理高效課堂的策略研究

王榮東

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下如何構(gòu)建高效課堂，是每一位老師需要思考并解決的問(wèn)題。對(duì)于高中地理而言，學(xué)科難度相比初中階段有所提高，但高中階段學(xué)校對(duì)于地理教學(xué)的投入較小，導(dǎo)致高中地理教學(xué)長(zhǎng)期處于教學(xué)效率低迷的狀態(tài)，因此構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。教師要改變傳統(tǒng)的由教師教學(xué)為主的講課模式，貫徹新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的課堂氛圍中讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高中地理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 高效課堂 課前引入 課上互動(dòng) 課后復(fù)習(xí) 重難點(diǎn)總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0161-02

隨著新課程改革的深入，高效課堂越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而所謂高效學(xué)習(xí)，不是教師在一節(jié)課完成了多少課程目標(biāo)，而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)和吸收了多少知識(shí)點(diǎn)。教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該注意講課的方式方法，善于利用教學(xué)條件，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)困境的突破。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高中地理課堂的策略進(jìn)行一番敘述，希望對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、課前環(huán)節(jié)巧引入

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系日益緊密，在高中地理的課堂上，教師也可以運(yùn)用多媒體來(lái)引入本節(jié)課要講授的知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的一部分就是對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，這關(guān)系著能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及整節(jié)課是否能順利地開(kāi)展。因此，在高中地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境引入本節(jié)課要教授的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

例如，在教授“自然地理要素變化和環(huán)境變遷”這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)先用PPT來(lái)引入本節(jié)課要講的知識(shí)，主要以圖片和視頻的形式來(lái)展現(xiàn)生物的進(jìn)化和環(huán)境的變遷，使得知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲。教師利用圖片和視頻來(lái)引入本節(jié)課知識(shí)，圖文并茂地進(jìn)行講解，將枯燥單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)形象，化抽象的知識(shí)為具體的知識(shí)，把抽象的理論知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶，提高了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、課上教學(xué)勤互動(dòng)

在高中地理這門(mén)學(xué)科中，有些知識(shí)卻比較難，不容易理解和接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候就難免會(huì)犯困、走神兒，導(dǎo)致聽(tīng)課注意力不集中，有些認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)的注意力也會(huì)隨著時(shí)間而減弱，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。而教師在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)則能很好的改善這一點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)出一系列類型豐富的問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或與學(xué)生交流討論問(wèn)題，使學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地在講臺(tái)上進(jìn)行講解知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏參與度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力，提高學(xué)習(xí)效率和課堂聽(tīng)課效率。

例如，在教授“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)采用“小組比賽式”的課堂教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)。我在上課之前布置給學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，告訴學(xué)生我會(huì)在上課時(shí)以小組為單位隨機(jī)提問(wèn)，得分最高的組有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)得分最低的組有懲罰措施，以這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力；在上課時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中要講授的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題和任務(wù)，首先進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的提問(wèn)，接著給學(xué)生幾道比較有深度的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上交流討論，特別是對(duì)某些問(wèn)題的辯論和爭(zhēng)討，可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力，靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；最后本節(jié)課程快結(jié)束時(shí)，教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行講解，并對(duì)回答問(wèn)題過(guò)程中的錯(cuò)誤加以解釋、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固欠缺的知識(shí)點(diǎn)。

三、課后復(fù)習(xí)要規(guī)律

我國(guó)古代著名的思想家、教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新”，這句話大意是：溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊的知識(shí)，從而推知新的知識(shí)。學(xué)生如果只是一味地去聽(tīng)教師教授的新的知識(shí)而不去復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，舊的知識(shí)會(huì)逐漸遺忘，新的知識(shí)也沒(méi)有記牢，雖然表面上使教師的課程進(jìn)度加快了不少，但實(shí)則大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)更應(yīng)該做到“溫故而知新”，由于知識(shí)點(diǎn)之間相連比較密切，在教師應(yīng)該講授新的知識(shí)之前，學(xué)生應(yīng)該有規(guī)律地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣不僅能加深對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還能提高下節(jié)課的課堂效率，學(xué)生也更能接受新的知識(shí)。

例如，在教授“地球表面形態(tài)”這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是課上講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)重難點(diǎn)的印象。在上課時(shí)，我會(huì)先對(duì)一部分學(xué)生針對(duì)上一節(jié)課講到的重要知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)規(guī)律，接著再開(kāi)始新的知識(shí)的講解，這樣學(xué)生對(duì)上節(jié)課講授的知識(shí)有了大體的記憶，也能更快地接受新的知識(shí)。教師也應(yīng)在每節(jié)課上課之前對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓上節(jié)課的知識(shí)與本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受速度，并且教師應(yīng)在講完每一大章知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行大體概括，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶的理解。

四、難點(diǎn)重點(diǎn)宜總結(jié)

就考試角度來(lái)說(shuō)，每門(mén)課程都會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該著重講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且應(yīng)該及時(shí)知道學(xué)生是否真正理解了知識(shí)點(diǎn)以及是否能很好的學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。但是有很多學(xué)生并不能很準(zhǔn)確地了解到教師在課堂上教授的知識(shí)哪部分屬于難點(diǎn)哪部分屬于重點(diǎn)，因此教師需要在每章知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)本章的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以通過(guò)課堂上對(duì)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的總結(jié)，及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)掌握情況，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，這會(huì)讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

例如，在教授“自然環(huán)境的整體性與差異”這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)在講完本章知識(shí)后及時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到哪些知識(shí)是重要的，必須要掌握的，哪些知識(shí)是有一定難度的，應(yīng)該多做練習(xí)的鞏固學(xué)習(xí)的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)框架和知識(shí)脈絡(luò)圖，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生切實(shí)了解到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)加深理解并進(jìn)行鞏固。教師也可以針對(duì)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)難點(diǎn)在實(shí)際地理問(wèn)題中的運(yùn)用，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生可以抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考，克服困難，也可以通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，靈活運(yùn)用在解題中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，高中地理作為高中學(xué)生的一門(mén)非常重要的學(xué)科，有著不可或缺的作用。對(duì)于高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要全體教師和學(xué)生的共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地思考、實(shí)踐，隨時(shí)改正不足之處并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該使用課前環(huán)節(jié)巧妙的引入、課上教學(xué)多互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)規(guī)律、重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)等教學(xué)方法，以此來(lái)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

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