淺議微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

李宇艷

【摘要】新課改的全面落實(shí)，使得實(shí)際教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，微課成為一種重要的教育教學(xué)資源。當(dāng)前，微課的應(yīng)用十分廣泛，無(wú)論是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，還是教師在課堂中的講解，乃至于課后的鞏固與復(fù)習(xí)，微課都具有其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高中生物教師要想使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握一定的生物知識(shí)，就需要積極應(yīng)用微課這一教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】微課 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0156-02

前言

微課教學(xué)即使用教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論什么樣的教學(xué)活動(dòng)，借助微課都可以達(dá)到事半功倍的效果，因此微課對(duì)于高中生物教學(xué)具有舉足輕重的意義。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解；在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以盤(pán)活課堂氣氛，給學(xué)生留下更加深刻的印象，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)

高中階段的生物學(xué)科知識(shí)瑣碎繁雜，記憶起來(lái) 有一定難度，對(duì)于剛接觸生物學(xué)科的學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最大難關(guān)。但是借助微課，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)資料，以實(shí)現(xiàn)自己最大限度的進(jìn)步，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出細(xì)胞中各種元素和化合物的名稱(chēng)與功能，介紹幾種碳水化合物的形成過(guò)程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察幾種動(dòng)植物細(xì)胞，并結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)闡述動(dòng)植物細(xì)胞的異同。有了上述這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅瀏覽教材，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入了解，無(wú)法探知細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與各種元素之間的關(guān)系，自然無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此時(shí)，教師需要發(fā)揮微課的作用，提前制作好微課課件，里面需要涉及到各種元素和化合物的知識(shí)，對(duì)于那些動(dòng)態(tài)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，教師可以用動(dòng)畫(huà)視頻的方式展示出來(lái)，將靜態(tài)的生物知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，便于學(xué)生理解和接受。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和圖片，可以更好地梳理本課知識(shí)點(diǎn)，完成自主預(yù)習(xí)。

2.趣化導(dǎo)課，進(jìn)行新課程的有效導(dǎo)入

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，就如同一部小說(shuō)的結(jié)尾、一部話劇的序幕，決定著整堂教學(xué)的基調(diào)和發(fā)展方向，關(guān)系著整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，高中生物教師可以將教學(xué)內(nèi)容與微課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施趣味化的課堂導(dǎo)入，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“基因在染色體上”一課時(shí)，教師可就決定胎兒性別這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先，筆者播放一段影視劇中的對(duì)話視頻，視頻采用傳統(tǒng)重男輕女的句子或事物，如《老牛家的戰(zhàn)爭(zhēng)》其中生的女孩送人這一幕，教師可就此提問(wèn)學(xué)生：“劇中將生男生女的關(guān)鍵因素歸到女性身上，這樣科學(xué)嗎？決定生男生女的關(guān)鍵是什么？男性與女性各有多少條染色體，與生男生女有什么關(guān)系？”重男輕女這一思想在當(dāng)今社會(huì)仍有殘余，不少學(xué)生都了解一些，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的積極性。教師將課堂導(dǎo)入與微課實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，既能滿足教師的需求，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.答疑解惑，具象化抽象的生物知識(shí)

在答疑解惑之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，實(shí)施雙向互動(dòng)。答疑解惑能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中生物學(xué)科中存在諸多理論性知識(shí)，講解起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊，教師可以借助微課教學(xué)，使得答疑解惑這個(gè)環(huán)節(jié)更具有趣味性。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因。如果教師一味地口頭講述，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在制作微課的過(guò)程中，融入了游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，分利用“賽達(dá)·伯格湖中能量流動(dòng)定量分析”這一經(jīng)典的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過(guò)程。教師利用微課，使生物知識(shí)形象化，幫助學(xué)生在腦海里形成深刻印象。在進(jìn)行微課創(chuàng)新應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

4.知識(shí)拓展，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求

因材施教不僅僅是一種教學(xué)方法，更能反映出每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力和需求。人是個(gè)體，存在諸多不同，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度等。如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。微課的創(chuàng)新應(yīng)用，恰好為這一教學(xué)難題提供了一個(gè)解決契機(jī)。

例如，在教學(xué)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)微課課件，以拓展課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生觀看每隊(duì)基因的基因型概率、表現(xiàn)型概率的計(jì)算方法的視頻；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以觀看變式視頻。教師利用這種教學(xué)方法，能夠精準(zhǔn)把握好學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和能力，能夠使每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物教學(xué)中使用微課備受人們的歡迎，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，還能解決生物知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此高中生物教師需要對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，推廣微課教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

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