高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探究

黃建軍

【摘要】在社會經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展的現(xiàn)代，社會對于人才的需求與要求也在逐漸地提升，其中創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為考核人才綜合素養(yǎng)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，而作為高中化學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0153-02

化學(xué)是高中教育階段一門非常重要的學(xué)科，有效的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的綜合成績，更重要的是通過化學(xué)知識的傳授，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生利用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的提升。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于鍛煉學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的幫助。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的一些策略，以供參考。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

學(xué)生自主的原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地保障學(xué)生的主體地位，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，會直接采用講授式的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根本無法親自動手，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了原本的意義。因此，我們一定要保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的主體地位，讓學(xué)生動腦思考、動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

探究性的原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行探究，重在過程而不是結(jié)果，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要給予學(xué)生充足的自由，讓學(xué)生按照自己的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是一次次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)。

開放性的原則。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在展開實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)該墨守成規(guī)，目光要更開放些，除了教材中的一些實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的生活小實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的思想束縛，提升學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

1.發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

由于實(shí)驗(yàn)器材的限制和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，合作成為了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常會使用的一種方式，而合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)有非常積極的作用。良好的小組合作學(xué)習(xí)可以給組內(nèi)成員更大的依靠，學(xué)生可以盡情地進(jìn)行思考、討論、爭論和解決問題，繼而生成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“常用的去除雜質(zhì)的方法10種”的實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多并且偏復(fù)雜，因此，我讓班上的學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個小組在做完了基本的實(shí)驗(yàn)之后又動手開始了新的實(shí)驗(yàn)。原來，是他們認(rèn)為教材中要求的實(shí)驗(yàn)太過片面，比如加熱升華法可以去除碘中的沙子，分餾蒸餾法可以去除乙醚中的酒精，那么可以用分餾蒸餾的方法可以去除碘中的沙子嗎？于是他們想要就此展開實(shí)驗(yàn)。針對學(xué)生的這種做法，我首先對學(xué)生表示了鼓勵，然后與學(xué)生就此展開討論。當(dāng)然，教師要從可行性、安全性等多方面考慮之后再讓學(xué)生動手，以保障實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2.引進(jìn)生活化的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，也因此，給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展帶來了很大的限制，嚴(yán)重地降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思維上的活躍性，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況有針對性地引進(jìn)一些生活小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生操作，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”的過程中，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)小的課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)：家中的炒菜鍋用久了鍋底經(jīng)常會有一圈白色的物質(zhì)產(chǎn)生，學(xué)生可以嘗試著用白醋進(jìn)行清洗，并且將結(jié)果記錄下來。這樣，通過一個簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置，可以有效地引起學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識看待生活現(xiàn)象的意識，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在進(jìn)行生活化的課外實(shí)驗(yàn)引進(jìn)的過程中，教師要注意實(shí)驗(yàn)的簡單易操作，從而保障學(xué)生的探究興趣和實(shí)驗(yàn)完成的可能性。

3.在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不要求讓學(xué)生純動手進(jìn)行操作，教師可以通過啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將一些與實(shí)驗(yàn)結(jié)論無關(guān)的問題提出來，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

比如，在進(jìn)行“氫氧化錳制氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生基本完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，我問學(xué)生：除此之外我們還可以通過哪些方法得到氧氣呢？在利用氫氧化錳制作氧氣的過程中會產(chǎn)生什么有害的物質(zhì)嗎？這樣，通過這種啟發(fā)性的問題的引入，可以調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，從而促使學(xué)生主動地去討論、解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮打好基底。

綜上所述，可以看出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)具有非常積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是基于學(xué)生終身發(fā)展的角度來開展的一種具備長遠(yuǎn)意義的措施，能夠幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠擁有更靈活的應(yīng)對能力。

參考文獻(xiàn)：

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